宋熠

【摘 要】隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略已經(jīng)不適應(yīng)了，在新課程改革的背景下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性得到了增強(qiáng)，教師必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。師生互動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的必要途徑，通過(guò)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)的有效方法，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；實(shí)踐策略

師生互動(dòng)是非常重要的教學(xué)模式，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用?！皫熒?dòng)”這一教學(xué)理念不是現(xiàn)代教育才有的，中國(guó)古代就已經(jīng)體現(xiàn)出了這一教學(xué)理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須把這一理念內(nèi)化到課堂教學(xué)中，除了教給學(xué)生必要的知識(shí)外，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.觀念過(guò)于傳統(tǒng)

師生互動(dòng)雖然是一種很有效的教學(xué)策略，但是如果教師掌握不了方法，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)抑制師生之間的互動(dòng)，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。目前，很多教師在課堂中開展師生互動(dòng)的時(shí)候，都是以教師為中心，這會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。另外在這種傳統(tǒng)觀念下的師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)還會(huì)受到限制，與當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在很大的差距。

2.互動(dòng)缺乏針對(duì)性

在新課程改革的背景下，很多教師意識(shí)到了師生互動(dòng)的重要性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也開始重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)流于形式。另外很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把互動(dòng)教學(xué)當(dāng)成主要的教學(xué)形式，認(rèn)為與學(xué)生的互動(dòng)越多越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致課堂安排的混亂，這種針對(duì)性不強(qiáng)的師生互動(dòng)不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)幫助。

3.目標(biāo)模糊，缺乏指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在教學(xué)過(guò)程中雖然都是以學(xué)生為教學(xué)中心，但是很多教師沒(méi)有把握好這個(gè)度，學(xué)生在課堂中過(guò)于放松，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一定的目的，教師也難以給予針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件的概率》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了生活中常見的隨機(jī)事件，比如拋硬幣的正反面、投球的三分概率等，在與學(xué)生的討論中，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行研究，而是直接說(shuō)出來(lái)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是體會(huì)到了互動(dòng)的表面性質(zhì)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)的有效方法

1.創(chuàng)建和諧課堂，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂是營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有力的支持，因此教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)看成是與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加和諧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。另外，教師還要注重學(xué)生之間的和諧關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人打交道，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力，與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中開展合作探究，為師生互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造一定的氛圍。

2.引進(jìn)小組討論活動(dòng)

小組活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的主要途徑，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在小組活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流會(huì)更多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)，真正發(fā)揮出師生互動(dòng)教學(xué)的意義。比如在華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)《中位線》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)踐怎樣將三角形剪成可以拼成平行四邊形的小三角形和平行四邊形，教師實(shí)踐活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形兩邊中點(diǎn)的連線剪下后可以拼成平行四邊形，從而引出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)是師生互動(dòng)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。

3.利用巧妙的設(shè)問(wèn)引發(fā)互動(dòng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開問(wèn)題，教師要充分利用問(wèn)題開展互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如在《中位線》的的實(shí)踐探究活動(dòng)完成后，教師就可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題：三角形兩邊中點(diǎn)的連線有什么特殊的地方？如果把三角形換成梯形，會(huì)不會(huì)同樣出現(xiàn)這樣的連線？通過(guò)問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維能力，從而引出中位線定理的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的引申，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師巧妙的設(shè)問(wèn)更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生都積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，師生之間的有效互動(dòng)為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)這一教學(xué)理念，積極探討和總結(jié)更多有效的互動(dòng)教學(xué)途徑，最大限度提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)老師提供一定的參考，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷加以利用，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃健良.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法[J].教學(xué)與管理，2014年18期endprint