[提 要]“前校后廠”模式是職業(yè)院校在自我探索過程中總結(jié)出來，具備中國特色的職業(yè)教育校企合作模式，雖有諸多可取之處，但也因環(huán)境、自身發(fā)展受限，本研究以問題為導(dǎo)向，直面“前校后廠”發(fā)展現(xiàn)狀，梳理江西華憶教育集團(tuán)成功模式，以期推廣借鑒。

[關(guān)鍵詞]校企合作；前校后廠；六個(gè)對接；華憶教育集團(tuán)

[作者簡介]林慧英（1987—），女，江西科技師范大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。（江西南昌 330038）

近年來，興起一種職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的新型合作模式——前校后廠，也有稱“前校后店”、“前廠后?！蹦Ｊ剑撃Ｊ绞菍W(xué)校與企業(yè)合作，將生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，在校園（或周邊）搭建實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間的一種新型校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)深度對接實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互通，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

一、“前校后廠”校企合作模式發(fā)展現(xiàn)狀及原因

目前，對“前校后廠”校企合作模式有一定研究，許多職業(yè)院校也在積極探索“前校后廠”模式，但從整體成效而言，并沒有達(dá)到完全推廣和扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)狀效果，其原因有：

1.換湯不換藥，企業(yè)被動參與的根本性質(zhì)沒有被改變

企業(yè)是以效益、利益至上的，以市場為導(dǎo)向；學(xué)校以招生、培養(yǎng)為主，以成才為導(dǎo)向。學(xué)校希望把企業(yè)生產(chǎn)線轉(zhuǎn)換為課程，納入教學(xué)計(jì)劃，而企業(yè)關(guān)注更多的利益最大化，勞動力便捷獲取。對參與學(xué)校人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、合作育人興趣不大；“前校后廠”校企合作模式與其他模式的差別，僅僅是學(xué)校與企業(yè)空間距離拉近了，企業(yè)的被動地位沒有改變，企業(yè)對學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)參與積極性不高，在具體的頂崗實(shí)習(xí)中也出現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與學(xué)生課程時(shí)間難以匹配的矛盾，合作沒有遞進(jìn)。

2.學(xué)校辦學(xué)能力、學(xué)研能力達(dá)不到企業(yè)效果

近年來，一批中高職學(xué)校探索轉(zhuǎn)型，辦學(xué)能力有顯著提升，但整體來說，其師資配比、科研能力還不能完全與企業(yè)相匹配。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也參差不齊，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過程中，很多企業(yè)對學(xué)生信任度不高，學(xué)生常常是被安排在某個(gè)固定工種、程序中頂崗實(shí)習(xí)，不能完全將理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)效果大打則扣。

3.缺乏政府、行業(yè)等第三方的有力支持和監(jiān)督

良性的發(fā)展，需要有力的第三方介入，“前校后廠”模式與眾多校企合作模式一樣，也同樣出現(xiàn)政府、行業(yè)的監(jiān)督協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌規(guī)劃不足問題，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的合作不能常態(tài)推進(jìn)，出現(xiàn)矛盾更是難以協(xié)調(diào)，如：學(xué)校與企業(yè)校企合作責(zé)任和義務(wù)界定問題、利益劃分問題、政府資助問題、“前校后廠”大環(huán)境營造問題等都需要政府的支持與協(xié)調(diào)。

二、華憶教育集團(tuán)“前校后廠”校企合作模式實(shí)踐探索

江西省華憶教育集團(tuán)，包括江西華憶電子工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、華憶高級中學(xué)，是臺灣憶聲電子集團(tuán)合作創(chuàng)辦的新型教育機(jī)構(gòu)，其前身吉安電子工業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1994年，2003年升格為江西華憶電子工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，2012年組建華憶教育集團(tuán)。

（一）華憶教育集團(tuán)“前校后廠”發(fā)展進(jìn)程

1.發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分依托吉泰經(jīng)濟(jì)走廊，實(shí)現(xiàn)真正意義上“前校后廠”格局

華憶教育集團(tuán)坐落于吉安市國家井岡山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，該地區(qū)是全國重點(diǎn)電子產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，與臺灣憶聲電子集團(tuán)合作辦學(xué)，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)與毗鄰電子企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群對接。一方面學(xué)校是憶聲集團(tuán)的成員，企業(yè)成為學(xué)校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校的畢業(yè)生大部分進(jìn)入自己的企業(yè)就業(yè)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的前面學(xué)校、后面工廠的校企合作格局。同時(shí)，學(xué)校校址位于吉泰工業(yè)走廊的中心位置，優(yōu)越的地理位置，讓其積極探索出了一條產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的辦學(xué)模式.

2.辦學(xué)定位清晰，形成辦學(xué)特色，構(gòu)筑“前校后廠、六個(gè)對接”理論構(gòu)架

學(xué)校圍繞“樹品牌、立特色、強(qiáng)管理、重服務(wù)”的辦學(xué)總體目標(biāo)，樹立“校企合作、產(chǎn)教研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的品牌。獨(dú)創(chuàng)“潛能生轉(zhuǎn)化、行動導(dǎo)向教學(xué)法、5S管理法”等一系列管理特色。辦學(xué)定位清晰，培養(yǎng)方向明確。探索出了一條適合學(xué)校發(fā)展的“前校后廠、六個(gè)對接”校企合作辦學(xué)模式。

校長對接廠長：建立企業(yè)與學(xué)校高層互訪、互信、互往聯(lián)系制度，通過互信往來，融洽情感、交流信息、熟悉雙方培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式，實(shí)現(xiàn)無縫對接。對接包含：建立合作教育指導(dǎo)委員會；建立高層互信往來議事日制度；建立高層干部交換掛職學(xué)習(xí)制度；建立學(xué)校與企業(yè)高層干部交流制度。

專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)：宏觀上，學(xué)校依托“吉泰工業(yè)走廊——全國電子產(chǎn)業(yè)集群基地”的獨(dú)特地理優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)方向，主打電子類專業(yè)；微觀上，學(xué)校與企業(yè)定向合作，開設(shè)符合企業(yè)需求的專業(yè)和課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校開設(shè)專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相吻合；設(shè)立專業(yè)建設(shè)委員會，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)、課程、教材等育人全過程；建立以“工作過程為導(dǎo)向”課程體系，共同編寫教材，改革教學(xué)模式，體現(xiàn)“做學(xué)一體”。

教師對接師傅：制定教師到企業(yè)不同崗位輪崗跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，提高“雙師型”教師比例和能力；企業(yè)資深工程師或技術(shù)人員到學(xué)?；咏涣鳎瑩?dān)任兼職導(dǎo)師，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)和研究新產(chǎn)品、新技術(shù)。

課堂對接車間：學(xué)校與企業(yè)按照模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙元定向”等方式實(shí)現(xiàn)課堂與車間對接。學(xué)生進(jìn)入車間后，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如根據(jù)企業(yè)數(shù)碼相框、可移動DVD產(chǎn)品工藝流程和崗位需求，按照“原材料進(jìn)廠檢驗(yàn)——工藝流程——產(chǎn)品調(diào)試——品質(zhì)檢驗(yàn)——產(chǎn)品銷售——售后服務(wù)”的工作流程開發(fā)校本課程，學(xué)生按照六大流程分別頂崗鍛煉。

實(shí)訓(xùn)基地對接研發(fā)室：學(xué)校在政府和企業(yè)支持下，多方籌措資金，建成了一批設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的國家級、省級“電工電子與自動化實(shí)訓(xùn)基地”，學(xué)?！半p師型”教師與企業(yè)研發(fā)人員共同開發(fā)新產(chǎn)品，提升企業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研相結(jié)合。

企業(yè)文化對接校園文化：企業(yè)文化對接校園文化包括物質(zhì)文化對接、精神文化對接、制度文化對接。通過深度對接，學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、激發(fā)對企業(yè)認(rèn)同感。華憶教育集團(tuán)成功引入企業(yè)“5S”管理模式，提高學(xué)校管理能力；企業(yè)管理提前納入了學(xué)生教育大綱中，學(xué)生提前接受企業(yè)文化熏陶，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過“前校后廠、六個(gè)對接”校企合作辦學(xué)方式，華憶教育集團(tuán)在辦學(xué)水平、校企合作上取得了長足進(jìn)步，學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率高，不僅服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，更為長三角、珠三角輸送了眾多人才；許多學(xué)生在行業(yè)上成為具備“工匠精神”一線技術(shù)人員，成為當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家，為學(xué)校繼續(xù)深化辦學(xué)提供了持續(xù)動力。

三、基于華憶教育集團(tuán)“前校后廠”模式成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.建章立制，做好頂層設(shè)計(jì)

制度先行，依制促合作，是華憶教育集團(tuán)取得成功一個(gè)重要原因，學(xué)校成立以校長為主任的校企合作六個(gè)對接指導(dǎo)委員會，下設(shè)“校企合作教育處”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作各項(xiàng)事宜。組建行業(yè)內(nèi)咨詢小組委員會，委員會由企業(yè)高層、行業(yè)協(xié)會成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，規(guī)范管理，依制辦事。

2.實(shí)現(xiàn)了企業(yè)全程參與

企業(yè)參與了學(xué)生從入校到畢業(yè)，從理論到實(shí)踐，從課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)全過程，特設(shè)的定向培養(yǎng)班、冠名班等更是開設(shè)針對企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)禮儀等課程，企業(yè)技師擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、課外導(dǎo)師，企業(yè)與學(xué)校共同研發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地。華憶教育集團(tuán)還積極探索與企業(yè)深度合作，積極組建吉安市電子行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，成立校企聯(lián)盟會，搭建校企合作信息、人才、技術(shù)、物資互通平臺，最終推動校企合作“前校后廠、六個(gè)對接”縱深發(fā)展。

3.嚴(yán)格監(jiān)控體系，保障頂崗實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期

華憶教育集團(tuán)在不斷實(shí)踐中總結(jié)出：一是打破學(xué)生單一身份觀念，學(xué)生雙重學(xué)籍管理，招生即招工，建立學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校雙重學(xué)籍管理制度，學(xué)生在校是學(xué)生，在企業(yè)是員工，學(xué)生學(xué)會用“企業(yè)人”、“社會人”審視問題，學(xué)生畢業(yè)后，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，省去培訓(xùn)環(huán)節(jié)。二是制定針對學(xué)生、帶隊(duì)教師、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的考核指標(biāo)，完善了一系列考核制度、實(shí)習(xí)辦法、實(shí)習(xí)鑒定等，建立考核制度和監(jiān)控體系。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有償頂崗實(shí)習(xí)制度，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)階段所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品計(jì)入工酬，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與工人同工同酬，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也為貧困家庭學(xué)生勤工助學(xué)提供幫助。

4.打破合作壁壘，相互節(jié)約成本，形成“一校多企”合作態(tài)勢

為有效解決企業(yè)淡旺季生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)安排矛盾，同時(shí)豐富學(xué)校辦學(xué)載體，華憶教育集團(tuán)利用學(xué)校優(yōu)越的地理位置，積極探索出一校多企、一個(gè)專業(yè)對接一個(gè)企業(yè)，多種合作教育形態(tài)共存的新路徑。一是聯(lián)合多家企業(yè)，拓寬拓深合作領(lǐng)域，充分利用前校后廠條件，深化對接內(nèi)容。二是把握主次關(guān)系，依托集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢，通過集團(tuán)捐贈的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)技師隊(duì)伍提升辦學(xué)水平，反之學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)場所、智力和技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定等，做到雙方在人、財(cái)、物三方流動與合作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐亞純等.前校后廠——校企合作存在的問題及對策[J].企業(yè)家天地，2014，（4）.

[2]周立明.校企合作新理念與產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新及發(fā)展案例評析實(shí)務(wù)全書[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

[3]林慧英.“前校后廠”校企合作模式的實(shí)證研究——以江西省華憶學(xué)校為例[D].北京：江西農(nóng)業(yè)大學(xué).

[4]王正青.機(jī)械類專業(yè)關(guān)于前校后廠-校企合作模式的探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，（44）.

[責(zé)任編輯：熊文瑾]