陳燕

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。這就要求一個好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；趣味教學(xué)法；有效運(yùn)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-028-1

在中學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握英語知識，使學(xué)生打消英語學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，他們能夠主動對新知識進(jìn)行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

一、使用幽默，營造課堂教學(xué)氣氛

幽默應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，因此，幽默的運(yùn)用可以當(dāng)作是課前的預(yù)熱，將課堂的氣氛變得活躍起來，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，某堂課的主要內(nèi)容是講解飲食，提到“各自付款”的時候，在教科書當(dāng)中時常能夠看到“go dutch”這個詞組，教師可以將其與學(xué)生們口中時常提到的“AA制”做比較，指出在20世紀(jì)50～60年代，當(dāng)時有兩個海上貿(mào)易的發(fā)達(dá)國家，即意大利與荷蘭，有一位荷蘭的商人十分客氣，時常邀請意大利商人吃飯。但是由于當(dāng)時交通受到限制，十分不便利，導(dǎo)致意大利商人沒有辦法回請荷蘭商人吃飯。由于一直都是荷蘭商人請吃飯的緣故，荷蘭商人認(rèn)為自己吃虧了，于是荷蘭人有一天想出了一個“各自付款”的方法，所以將其解釋為“依據(jù)荷蘭人的方式付款”。如此一來，在“各自付款”的背景下，引申出“AA制”的幽默故事，為接下來的授課預(yù)熱，讓課堂活躍。

二、運(yùn)用游戲，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行

1.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計游戲競賽，游戲競賽模式可以培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中參加競爭的意識。中學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，教師可以根據(jù)這一特點設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺地學(xué)到英語知識。適合競賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如：airport，或出示一張機(jī)場的圖片，兩個小組內(nèi)持A，I，R，P，O，R，T字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。在這個過程中，學(xué)生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現(xiàn)知識的掌握。

2.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)中加入表演游戲，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動作的能力，活躍學(xué)生的英語思維方法。游戲表演可以說是英語教學(xué)游戲活動中的重要組成，在英語課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實性的景象，深化英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過程中學(xué)到英語知識，把英語知識運(yùn)用到實踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。例如，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生組內(nèi)分工合作，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用歌曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌曲以它優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運(yùn)用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)就會更有效率。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點。現(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時感到枯燥乏味。教師可將難記的單詞巧妙地編入歌曲中，這樣既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時感到枯燥乏味。

四、滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

英語語言有特定的文化背景和思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語知識時，教師要有意識地向?qū)W生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在英語教學(xué)中實現(xiàn)文化滲透。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望。例如，在教學(xué)Christmas時，教師可以向?qū)W生介紹西方國家在過圣誕節(jié)時的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學(xué)生在了解西方文化的同時，感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

五、綜合評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正確綜合的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生探究英語知識的內(nèi)動力，加快對知識的理解和掌握，并在運(yùn)用英語的過程中建立新舊知識的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要采用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠在教師的表揚(yáng)和激勵下樹立學(xué)習(xí)的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力。

總之，在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究，獲得更多的知識和能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，教師還要引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)科。endprint