劉若男

摘要：隨著英語的國際化，英語的重視度得到了很大的改善。近年來，在大學(xué)英語的四、六級(jí)考試中翻譯分值比以前提高了10%，這就要求要重新審視和定位大學(xué)的英語翻譯教學(xué)，審視教學(xué)工作中的不足，從不同角度找到教學(xué)的明確定位。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展大學(xué)英語翻譯課程，培養(yǎng)英語優(yōu)秀的大學(xué)生，做到口、筆同等，既能說一口流利的口語，又能得心應(yīng)手地翻譯出來。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 重新審視 重新定位

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0127-01

總體來說，我國對(duì)于英語翻譯人才的培養(yǎng)是存在不足的，集中培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生，而非英語專業(yè)的學(xué)生的英語教學(xué)卻處于模糊狀態(tài)，這種因?qū)I(yè)不同而不同對(duì)待的現(xiàn)象是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語翻譯人才的。隨著我國的國際地位日益提高，對(duì)于英語的專業(yè)化、國際化、綜合化的要求也逐漸提高。所以，英語翻譯人員不僅需要有優(yōu)秀的英語功底，還要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)可靠的心態(tài)。近幾年，英語翻譯人才與滿足國家需要還相差甚遠(yuǎn)。因此，審視大學(xué)生英語的翻譯教學(xué)是有很大必要性的，改善現(xiàn)存的教學(xué)質(zhì)量問題，從現(xiàn)狀中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建議，給出嶄新的定位。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的情勢來看，我國各大高校的英語教學(xué)課程是不同的，他們根據(jù)是否有英語專業(yè)來制訂教學(xué)計(jì)劃。在有英語專業(yè)的高校中，學(xué)校在英語課程的設(shè)置上相對(duì)于非英語專業(yè)占有很大的優(yōu)勢，本專業(yè)的學(xué)生有很多機(jī)會(huì)接觸英語，比如，與外國人進(jìn)行交談，上專門的翻譯課、聽力課等。在沒有英語專業(yè)的學(xué)校里，大學(xué)英語這門課的內(nèi)容多，課時(shí)少，導(dǎo)致了形式化，通常都是老師象征性地教學(xué)，學(xué)生應(yīng)付一下罷了，口語、翻譯、書寫的能力培養(yǎng)淡化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、寫不出來、看不懂的現(xiàn)象。英語分為“聽、說、讀、寫、譯”五大部分，就目前來說，前四大部分對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說不存在太大的問題，但“譯”卻無法勝任，不能通過自己的見解完整順暢地翻譯句子，有一種話在嘴邊無法說出口的感覺。[1]

二、大學(xué)英語教學(xué)的審視

許多人對(duì)英語的觀點(diǎn)雖然存在不同的理解，但都是片面的。大部分人認(rèn)為：會(huì)英語的人都會(huì)翻譯，這是一個(gè)誤區(qū)，導(dǎo)致了對(duì)英語翻譯的不重視，即使是老師也會(huì)這樣認(rèn)為，所以并沒有把翻譯單獨(dú)從教學(xué)中剝離出來。穆雷指出了這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：他們認(rèn)為只要翻譯人員掌握了兩門語言便可以翻譯好?？墒鞘聦?shí)證明，并非如此，會(huì)兩種語言也不一定成為一名合格的翻譯者。許多人無法理解，因?yàn)殡p語好的人到翻譯優(yōu)秀之間是有一條溝壑的，如何把它填平呢？便需要一種神器——特別的調(diào)整適應(yīng)能力。在翻譯教學(xué)中還存在錯(cuò)誤的理解，他們認(rèn)為翻譯不用學(xué)，只要懂得英語專業(yè)知識(shí)的人都可以成為翻譯人員，不論是專業(yè)的或業(yè)外人士都可以，這是他們對(duì)英語認(rèn)知有所欠缺。[2]筆者認(rèn)為，光重新審視英語翻譯是不夠的，需要社會(huì)、學(xué)校對(duì)其重新定位。

三、大學(xué)英語教學(xué)的定位

第一，在大學(xué)英語課程體系中的定位。大學(xué)英語不僅是一門課程也是一個(gè)教學(xué)體系。英語主要包括聽力理解、閱讀理解、口語表達(dá)、書面交流和翻譯五部分，簡而言之，就是“聽、說、讀、寫、譯”，大學(xué)英語就是要培養(yǎng)這五方面的能力。不僅如此，課程體系還要求培養(yǎng)綜合語言能力、綜合素質(zhì)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力。大學(xué)英語課程體系是為培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才而設(shè)置的，因此要權(quán)衡好英語的五部分。聽力理解和閱讀理解是英語的前提和基礎(chǔ)，口語表達(dá)、書面交流和翻譯是英語的表現(xiàn)。只有很好地掌握了前提和基礎(chǔ)才能使英語得到充分的體現(xiàn)。在大學(xué)英語的四、六級(jí)考試中，這五部分占有不同的比重，無論比例多少，都應(yīng)該平等對(duì)待。

第二，在中國翻譯人才培養(yǎng)體系中的定位。目前中國的翻譯人才培養(yǎng)體系有外語學(xué)院、翻譯學(xué)院及一些翻譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這種專門的翻譯教育并不是面向單方面工作者，是任何行業(yè)人員都可以學(xué)習(xí)翻譯，從事翻譯。毫無疑問，我們必須重視專業(yè)翻譯教學(xué)，但我們需要在中國這個(gè)大環(huán)境下來考慮翻譯教學(xué)，不能因?yàn)橛辛送庹Z專業(yè)的翻譯教學(xué)而忽視大學(xué)公共英語翻譯教學(xué)。

綜上所述，中國是世界強(qiáng)國，已經(jīng)立足于世界這個(gè)大舞臺(tái)，國際化的中國需要國際化的翻譯者。翻譯者并不僅僅是滿足社會(huì)的需要，更是為了寄托國家的希望，因此，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)體系要進(jìn)行明確的審視，充足的定位，著力培養(yǎng)大批優(yōu)秀合格的翻譯人員，為個(gè)人、為社會(huì)、為國家貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁雅虹.以中國唐宋茶詩為例探究大學(xué)英語翻譯教學(xué)中本土文化引入模式[J].福建茶葉，2017，39（1）：353-354.

[2]王芳，陳先貴.大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].教育探索，2015，22（12）：83-86.

責(zé)任編輯：楊國棟