張艷華

【摘 要】音樂新課標實施多年來，給音樂教育教學發(fā)展注入了新的活力，同時，也對老師的教學提出了新的要求。因此，在初中音樂教學中只有認真領會新課改理念，講究教學的藝術性，才能讓初中音樂教學變得更加精彩。

【關鍵詞】初中音樂；教學藝術；新課程

通過音樂學習可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造性思維，推動學生個性化發(fā)展，同時，音樂教學也是弘揚傳統(tǒng)民族音樂的有效途徑，讓學生理解文化的多元化，提高學生的文化修養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。在新課改教育背景下，教師要充分挖掘音樂課程的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與音樂學習的主動性和積極性。在此，本人結合自身教學經驗就如何提高音樂教學藝術性談談自己的看法。

一、營造良好的探究氛圍，引導學生主動參與

創(chuàng)設良好的探究氛圍是促使學生主動參與實踐活動的重要前提，也是課堂生成的基礎。轉變學生的學習方式是新課程教學改革的目標之一，教師應為學生積極營造自主、和諧、合作、探究的學習環(huán)境，讓學生在自主探究的氛圍中主動感受音樂、理解音樂、體會音樂，并通過實踐活動得以生成。例如，在欣賞《兩個猶太人》時，可以設計如下流程：①讓學生聆聽樂曲中的兩個音樂主題，深思樂曲刻畫了兩個怎樣的猶太人（引導學生結合音樂旋律、節(jié)奏、音色等要素，對樂曲進行分析與探究）；②要求學生根據(jù)樂曲的后半部分深思：當兩個猶太人相遇時，出現(xiàn)了怎樣的情景？鼓勵學生用啞劇的形式表現(xiàn)兩個猶太人的不同形象和不同個性。在流程①的教學中，可以先不給出猶太人的畫面，只讓學生聆聽音樂，根據(jù)各音樂要素判斷猶太人的個性特征。這樣的教學方式可以在瞬間激發(fā)學生的學習興趣，學生聆聽音樂之后，有的認為兩個猶太人分別是老人與小孩；有的認為是男人和女人；還有的認為是胖子與瘦子等。當學生提出自己的觀點后，教師要予以鼓勵和肯定，因為音樂本身就具有模糊性，允許學生有多樣化的理解。在流程②的教學中，教師要注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過啞劇表演的方式來加深對音樂的理解。這一環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮了學生的個性才能，使學生從實踐活動中學會了知識和技能。我認為，這種教學方式所產生的效果遠遠勝過直接告訴學生答案，不但拓展了學生的思維廣度，而且使課堂教學煥發(fā)出生機與活力。

二、通過有效情感教育，激發(fā)學生學習音樂的熱情

音樂教育與情感教育相輔相成、密不可分，“動之以情、曉之以理”是每個教育工作者都應采用的一種教學手段，尤其在音樂教學中，更應注重情感教育的巨大力量，因為情感是世界上最能觸動人靈魂深處的一種感受，利用情感教育可以有效地打動人、教育人，也最能達到良好的教育效果。情感教育的最大特點不僅是以理服人，更為重要的是以情動人、以情育人。有心理學家指出：“情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態(tài)度等個性品質培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質的關鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。”因此，培養(yǎng)學生對音樂的學習熱情是促使學生主動學習音樂知識的關鍵。在課堂教學中，教師要善于“以趣”，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生滿懷熱情地投入音樂學習活動中。例如，在賞析《鱒魚鋼琴五重奏》這首樂曲時，教師可以在開始階段引入一個“釣魚”的故事，故事描述了作者看著小魚從自由自在地在水中游蕩到落入漁夫的圈套，最終悲慘地告別了清澈的小河。初中生大都喜歡聽故事，通過故事導入可以快速吸引學生的注意力，牽動學生的情感因素，使他們悲憫小魚悲慘的命運，從而仔細聆聽樂曲內容，并深刻體會作者在樂曲中注入的情感。欣賞結束之后，教師可以引導學生用各種表情符號來展現(xiàn)自己的情感體驗，還可以將自己的內在感受用語言表達出來，在激發(fā)學生欣賞興趣的同時，對學生實施情感教育。

三、提供表現(xiàn)自我平臺，提高學生學習興趣

音樂是一種表現(xiàn)藝術，音樂的魅力也是通過歌曲演唱和器樂演奏展現(xiàn)出來的，因此，教師要給學生提供表現(xiàn)自我的平臺，提高學生對音樂學習的興趣。首先，歌曲演唱不僅僅是音樂教學的重要內容和基本要求，同時也是學生最樂于參與的教學環(huán)節(jié)，獨唱可以讓學生抒發(fā)內心的情感，感受音樂的魅力，合唱又能體現(xiàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的合作意識，掌握歌唱的技巧。其次，樂器演奏也是音樂教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有效的樂器演奏可以豐富學生的音樂知識，強化對音樂的認識和理解，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。另外，熟練地運用樂器演奏樂曲還可以提高學生的成就感，在一定程度上激發(fā)學生對音樂學習的熱情和動力，提高創(chuàng)新能力。

四、堅持鼓勵性評價，激發(fā)學生的學習動力

每個學生都有著很強的自尊心，希望得到教師和他人的肯定和贊揚，因此，為了保持學生學習的興趣，教師就要注意自己的評價方式，堅持鼓勵性評價與發(fā)展性評價相結合的原則，對學生的進步和努力要給予及時的鼓勵和肯定，特別是在學生失落的時候，教師的一句鼓勵和安慰會使學生重新燃起奮斗的決心。同時，教師要給學生多創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并對學生的表現(xiàn)予以表揚，比如：“你唱得真棒！”“我為你的表現(xiàn)感到驕傲！”簡單的一句話就可以讓學生樹立自信心，激發(fā)學生進取和奮斗的熱情。

總而言之，教師要堅持貫徹新課改教學理念，完善音樂教學體系，引導學生近距離地感受音樂，認識音樂，享受音樂，洞察深層意境，感悟音樂內涵，揭示音樂旋律的真諦，實現(xiàn)音樂教學的目標。endprint