何紅

摘要：新一輪課程改革在我區(qū)實(shí)施十來年了，全區(qū)各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了可喜的變化：教師的親和力增加了，學(xué)生的知識(shí)面寬了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了。教師們努力將新的理念、新的教學(xué)方式滲透到自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。但在我區(qū)部分教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然存在著不少低效的教學(xué)行為和教學(xué)現(xiàn)象?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)在各小學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)狀及如何有效提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策.

一、現(xiàn)狀

（一）教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦

學(xué)生苦學(xué)教師苦教，這種現(xiàn)象在我區(qū)各校均有存在：課堂上教學(xué)內(nèi)容“腫”了；能力訓(xùn)練“浮”了；教學(xué)的形式“花”了；“數(shù)學(xué)味”倒沒了?，F(xiàn)象①多媒體輔助手段喧賓奪主，教學(xué)成本高；現(xiàn)象②課堂指導(dǎo)顧此失彼，面向個(gè)體，無視全體。導(dǎo)致這種低效教學(xué)現(xiàn)象的原因主要是教師主宰課堂，忽視學(xué)生主體地位。

（二）教師自身業(yè)務(wù)水平有待提高

新課改實(shí)施以來，許多教師還沒有完全從原有的教學(xué)模式中走出來，對于新課程教學(xué)理念、教學(xué)模式感到無所適從，產(chǎn)生了諸多困惑。新教材將知識(shí)點(diǎn)分散呈現(xiàn)，體現(xiàn)“螺旋上升”的編排特點(diǎn)，需要教師創(chuàng)造性地使用教材。但是，教師們善于完成“規(guī)定動(dòng)作”，對于“自選動(dòng)作”缺乏足夠的信心，這是教師課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)。

1、不能客觀了解學(xué)情，難以找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。由于各種原因?qū)W生認(rèn)知基礎(chǔ)差異較大，教師怎樣更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使會(huì)的學(xué)生理解得更透徹、一知半解的學(xué)生更清楚、不會(huì)的學(xué)生明白，這是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

2、教師鉆研教材不夠，不能準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖。目前在我區(qū)，不少教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的，教案現(xiàn)成照抄，既不能領(lǐng)會(huì)編者意圖，也不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。課堂提問因課前缺乏設(shè)計(jì)、推敲，臨時(shí)想到哪里，講到哪里，就問到哪里。相當(dāng)一部分教師為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，自主加入了大量的課后練習(xí)，使學(xué)生不堪重負(fù)。例如：新課標(biāo)四年級《折線統(tǒng)計(jì)圖》與老教材《折線統(tǒng)計(jì)圖》的編寫意圖截然不同，新課標(biāo)使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的廣泛用途，有初步識(shí)圖能力，通過五、六年級的繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖。若讓四年級學(xué)生完成原來六年級學(xué)生的任務(wù)，勢必與教材編寫意圖背道而馳。

3、注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含了許多數(shù)學(xué)思想和方法，如極限思想、符號(hào)化思想、集合思想、轉(zhuǎn)化、建模的思想以及猜想、驗(yàn)證的方法等。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)的獲得和反復(fù)的操練，貫穿始終的還有數(shù)學(xué)思想方法。如果說數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線的話，那么蘊(yùn)含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。有了數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識(shí)就不再零散，數(shù)學(xué)方法也不再是死板的教條，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，要想學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，就要深入到數(shù)學(xué)的“靈魂深處”。

（三）忽視教研，活動(dòng)缺乏實(shí)效

一是教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽、評、說的“三課”活動(dòng)，除此之外難以見到其他活動(dòng)形式。二是活動(dòng)實(shí)效性差?；顒?dòng)前目標(biāo)不明確，方案不具體；活動(dòng)中參與程度低，交流質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納，對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。三是活動(dòng)的次數(shù)不足：個(gè)別學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

二、對策

（一）不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用于課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中明確提出：“學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！边@一總體目標(biāo)貫穿于小學(xué)和初中，這充分說明了數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律的理解，提高學(xué)生解決問題的能力和思維能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。同時(shí)，也能為初中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想方法主要有符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、演繹推理思想、變換思想、統(tǒng)計(jì)與概率思想等等。

（二）研究學(xué)生，精心組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握以及他們新技能技巧的形成和發(fā)展，均需要借助豐富多彩、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能讓他們真正感悟到知識(shí)的來龍去脈，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是以“趣”為首，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。二是把握教材、用活教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它為教學(xué)活動(dòng)提供了素材。但實(shí)際的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材。將教材提供的素材融入精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓他們在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高能力。

（三）扎實(shí)開展各種形式的教研活動(dòng)

扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，是提升教師素質(zhì)的重要途徑。

1、深入開展校本教研。要突出“以校為本”的特征?；顒?dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā)，對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

2、積極開展各種交流活動(dòng)。①師師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。②校校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動(dòng)，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的。③積極參加公開課、觀摩課聽課活動(dòng)。通過各種聽課活動(dòng)吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自己對新課程的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。

（四）有效凝聚集體智慧，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，集體備課可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)流程和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。首先，集體備課可以充分發(fā)揮教師的集體智慧，幫助教師更好地把握教材，其次，集體備課也一定程度地減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)集體備課做得比較好的有中心完小，大部分教師都能在討論的基礎(chǔ)上備課或獨(dú)立備課后進(jìn)行討論再使用，但有些學(xué)校基本流于形式，明為集體備課，實(shí)為抄寫教案。如何借集體智慧進(jìn)行備課，值得去探討。endprint