曾錦湘

摘要：“生本教育”顛覆了“師本教育”這一傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)了教育教學(xué)的新天地。事實表明，“生本教育”已經(jīng)在課堂上取得了很好的教學(xué)成果。本文通過對《生活中兩種常見的有機物---乙醇》的教學(xué)進行觀課議課，評議依托“生本理念”，打造化學(xué)“高效課堂”的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：生本理念；高效課堂；觀課議課

廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授給生本教育下的定義是：生本教育就是以生命為本，以激揚生命為宗旨的為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的作用和價值就是最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。生本教育已經(jīng)在廣東、香港、澳門等地100多所中小學(xué)開展起來，并且收到了良好的效果，成為當(dāng)今中國最有生命力的素質(zhì)教育模式之一。

近年來，我校正在開展“以導(dǎo)促思，啟迪思維”的生本課堂教學(xué)研究。2017年5月25日在增城區(qū)第一中學(xué)高一（18）班謝老師上了一節(jié)課非常精彩的化學(xué)生本公開課?？v觀全課，主要有以下幾個優(yōu)點，讓我深感佩服。

一、前置性作業(yè)，突出全面依靠學(xué)生

謝老師設(shè)計了如下的前置性作業(yè)：（1）調(diào)查了解生活中的乙醇，暢談對乙醇的認識，并歸納其物理性質(zhì)；（2）根據(jù)分子式C2H6O，預(yù)測可能存在的結(jié)構(gòu)，小組設(shè)計模型展示；（3）預(yù)習(xí)實驗3- 2，回顧鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，預(yù)測乙醇與水反應(yīng)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并推測乙醇可能的結(jié)構(gòu)；（4）通過結(jié)構(gòu)預(yù)測乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

課堂上，有學(xué)生大膽展示周末去超市調(diào)查各種酒濃度的結(jié)果。也有學(xué)生表演小魔術(shù)，將酒精涂在手上，感覺乙醇的“涼颼颼”，然后利用酒精擦去手中的油性筆污。整個魔術(shù)表演，學(xué)生的語言生動，表情豐富。其它同學(xué)都看得津津有味，一下子就把乙醇的物理性質(zhì)深刻的掌握了。還有學(xué)生課前就已經(jīng)自主的搭建好乙醇球棍模型。這些前置性作業(yè)都由學(xué)習(xí)自覺的完成了。在課堂中也得到了充分的展示，也充分突出全面依靠學(xué)生的生本教育理念。生本教育強調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，教師要全面依靠學(xué)生，把能交付的任務(wù)盡早地交付給學(xué)生，讓天生的學(xué)習(xí)者在課堂中自然地發(fā)揮其內(nèi)部的潛能[2]。

二、新課導(dǎo)入新穎，突出創(chuàng)設(shè)情景

該節(jié)課，謝老師通過播放《舌尖上的中國》第3集《轉(zhuǎn)化的靈感》中糯米酒的釀造片段，一下子就把學(xué)生帶入酒文化的歷史。該導(dǎo)入與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動愉快的學(xué)習(xí)情境，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦[3]。”

三、課堂中突出學(xué)生、突出合作、突出探究

“以師為本”，師生的本末倒置造成了學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性、主動性。建構(gòu)主義理論認為知識的獲得是學(xué)生主動構(gòu)建的過程，無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程。該節(jié)課，謝老師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，突出知識形成的參與性、探究性和體驗性。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1、為了了解乙醇與酒的關(guān)系，學(xué)生利用周末進行了實地調(diào)查并形成調(diào)查報告。

2、為了展示乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生精心安排了魔術(shù)表演，表演精彩生動。

3、為了學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主搭建兩種球棍模型。

4、為了驗證乙醇的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們還小組合作，自主進行實驗探究。通過分析和討論實驗現(xiàn)象，從而初步得出乙醇的結(jié)構(gòu)，并從中提煉出“官能團”、“烴的衍生物”等重要的概念。

5、為了體驗銀匠們?nèi)绾螌档你y變得光亮如新，學(xué)生們通過小組合作，自主進行實驗探究。然后結(jié)合課本，主動到講堂上與大家分享乙醇催化氧化的實驗機理和化學(xué)反應(yīng)方程式。

四、教師收放自如，突出引導(dǎo)

該節(jié)“生本課堂”中，謝鳳妮老師充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，真正做到大膽放手讓學(xué)生“干”。老師對學(xué)生管理和引導(dǎo)收放自如。當(dāng)學(xué)生的語言表述不科學(xué)時，老師并沒有視而不見，而是及時提醒或糾正。當(dāng)學(xué)生思維有障礙時，老師給予啟發(fā)性的提示，擺設(shè)“臺階”，讓學(xué)生順利的跨越障礙。當(dāng)學(xué)生實驗探究意猶未盡時，老師一句有威嚴的命令，學(xué)生便安然下坐。整節(jié)課下來，學(xué)生就好像老師手中的“風(fēng)箏”，雖在自由的飛翔，但始終沒有脫離老師手中的“線”，這樣學(xué)生才能飛得更高，更遠，更好。

綜上所述，這是一節(jié)突顯化學(xué)學(xué)科特點，將“生本課堂”演繹得出神入化，高效的生本課堂。來我?；卦L生本教育開展情況的郭思樂教授聽完課后，高度評價“這是一節(jié)找不出缺點的生本課堂”。 但于我看來，這節(jié)課還是有些值得我們商討或改進的地方。如：1、教師對學(xué)生的回答、作品展示、學(xué)生活動等的評價方式還是比較傳統(tǒng)和單一。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維還不夠開闊，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，能力也沒有培訓(xùn)出來。

但無可否認，生本教育主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實踐經(jīng)驗。我們完全可以依托“生本理念”，真真正正地把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探究，引導(dǎo)學(xué)生主動交流與合作，從而打造“高效課堂”，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻

[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.6.

[2] 郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2007.9.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2000.1.endprint