肖冬萌

摘 要：小學數(shù)學的教學階段是比較初級的階段，教師將一些簡單的數(shù)理運算和基礎數(shù)學概念通過簡單的方式傳達給學生?！皵?shù)學來源于生活”，數(shù)學這門學科的特點就在于它是其他學科的應用工具，我們在生活中遇到了問題，可以用數(shù)學的方法來很高效的解決和處理。本文作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學數(shù)學教學生活化的實踐進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學實踐

在當前小學數(shù)學教學中，對于生活化的實踐應用主要是指將學生課堂主體學習地位進行體現(xiàn)，讓學生通過自主學習與探究，實現(xiàn)數(shù)學發(fā)展需求與數(shù)學學習目標。在實際教學當中，教師通過教學生活化的方式，將數(shù)學知識與生活進行有效結合，加強學生對于枯燥，邏輯性強的數(shù)學知識的有效理解與實際運用，從而實現(xiàn)教學質量的全面提升。所以，在小學數(shù)學教學中，應當加強對教學生活化的不斷深入研究。

一、當前小學數(shù)學教學中生活化實踐存在的問題

就目前小學數(shù)學教育生活化實踐來說，仍然存在著許多問題。首先，相關小學數(shù)學教師，在對教學生活化模式的理解程度上還不夠深入。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響深刻，小學數(shù)學教學并沒有真正的實現(xiàn)生活化，教師在進行教學的過程中，仍以傳統(tǒng)的課本灌輸式教育為主。在這種教學現(xiàn)狀下，學生的課堂學習主體地位得不到體現(xiàn)，以至于學生學習興趣不高，導致學習效率低下。另外，數(shù)學教師在進行數(shù)學知識傳授時，忽略了數(shù)學知識與實際生活的相互聯(lián)系。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導致了數(shù)學知識在學習與應用方面存在著脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學知識學習變得更加枯燥。以至于學生對數(shù)學的學習積極性難以提高，最終難以實現(xiàn)數(shù)學教學質量的提升。

二、小學數(shù)學教學中具體的生活化實踐應用

（一）創(chuàng)建生活化的問題情境

數(shù)學知識的學習本身就是為生活實際提供服務，所以實際生活中存在許多數(shù)學知識問題，例如商場購物、水電費用交納，以及銀行存款計利等。數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教授的時候，可以利用數(shù)學問題情境創(chuàng)建的方式，將實際生活與數(shù)學知識進行結合，賦予枯燥的數(shù)學知識以生活化、樂趣化。讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為數(shù)學知識找到生活原型。例如在進行輕重比較的數(shù)學知識教學時，教師可以走出課本，讓學生進行蹺蹺板游戲，通過同學之間自身的重量比較以及體重關系，尋求數(shù)學知識的深入探討。讓學生在游戲的同時進行數(shù)學知識的學習。

（二）將教材例題賦予生活化特點

在小學數(shù)學教材當中，例題板塊是促進學生對數(shù)學知識掌握的重要措施。但是在當前小學數(shù)學教材當中，大多數(shù)的例題都缺乏生活氣息與時代色彩，導致學生學習興趣降低。所以教師應當加強教材例題的生活化研究與探討，實現(xiàn)教材重組。例如在進行分數(shù)教學時，教師可以將傳統(tǒng)的枯燥例題轉變?yōu)樯罨睦}進行教學。比如例題，“劉翔在進行110米跨欄比賽時，他已經(jīng)跑了全程的1/10，請用線段將分數(shù)進行表示?！苯處熆梢灾谱鞫嗝襟w課件，向學生播放劉翔跨欄比賽實況，然后引導學生將跨欄跑道轉變?yōu)閿?shù)學中的線段，然后讓學生進行1/10線段標識。通過這樣的方法讓學生在學習中獲得樂趣，并讓學生明白數(shù)學知識在實際生活當中的應用重要性。這樣有利于在生活化數(shù)學教學中提高學生的學習興趣與學習質量。

（三）在課后練習中應用生活化教學

對于小學階段的數(shù)學教育來說，課后知識練習是學生對所學知識進行掌握與印象加深的重要學習步驟。將生活化教學應用之課后練習中，有助于學生對學習知識更好的掌握以及將知識合理運用到生活中的能力增強。在進行課后練習設置時，教師應當引導小學生在日常實際中進行數(shù)學理論的實際應用，以提升學生對數(shù)學知識的實際操控掌握能力。例如在進行面積計算教學時，教師可以改變死板的運算模式，讓學生將運算發(fā)展至課后的學習中。讓學生對自己家里的客廳或房間進行面積測量與計算，并根據(jù)地板面積計算出客廳或房間所需地板數(shù)量。這種做法使小學生在課后學習過程中具有學習積極性，并提升學生在日常生活中對于數(shù)學理論的實際操作能力，提高數(shù)學教育的整體教學水平。

（四）引導學生利用生活經(jīng)驗進行數(shù)學問題解決

我國新課改對于小學數(shù)學教育要求中指出，數(shù)學教師應當利用學生當前已有的生活方面的經(jīng)驗，進行數(shù)學知識理論的現(xiàn)實化利用。讓學生在利用生活經(jīng)驗進行相關數(shù)學問題解決時，體會到數(shù)學學科的學習與現(xiàn)實生活日常之間的緊密聯(lián)系。為實現(xiàn)這一要求，教師應當將數(shù)學知識理論與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生在實際生活中進行主動的數(shù)學知識觀察與分析。例如在進行時間單位換算的教學中，由于時間單位相較于其他單位換算來說更加的抽象，所以教師可以在教學時設計與生活相關的數(shù)學活動來進行數(shù)學知識教授。比如讓學生在規(guī)定的時間內進行數(shù)脈搏或者拍皮球等活動，讓學生切實體會到時間單位不同時會產生不同的效果。將原本抽象的知識變得更加具象化，最終實現(xiàn)教學目標的達成。

（五）題型多樣化

由于將直白的數(shù)學知識進行生活化教學，題型逐漸多樣化，各種基礎知識都可以合理的運用到生活中，在檢測教學成果的時候，就可以結合生活實際進行考察數(shù)學知識。例如，在人教版小學四年級數(shù)學教學內容中，課后練習題：“一條10米長的直道的一邊，每隔2米放了一盆花。一共要放6盆花，正確的放法是什么？”此題就是結合了生活實際，將數(shù)學中的幾何問題依托“擺放花盆”這一生活代表性工作表達出來，讓學生有一定思維上的緩沖。

又例如，將人教版小學四年級數(shù)學上冊課本進行生活化規(guī)整，分別將“單位換算”、“圖形變換”、“數(shù)量關系”三大知識點進行生活化化教學應用。學生在學習知識的同時，自然而言的結合生活實際思維的方式思考問題和解決問題。

三、結束語

數(shù)學課程教學對于小學教育來說，是十分重要的組成成分，并且數(shù)學知識被廣泛應用在實際生活當中。但是由于小學生基本學習素質還沒有養(yǎng)成以及數(shù)學理論知識本身具有的枯燥性質，導致實際教學質量難以得到提升。將生活化融入到實際教學當中，有助于學生對數(shù)學理論知識的有效掌握，有助于生活中數(shù)學知識的合理利用，實現(xiàn)小學數(shù)學教學水平的總體上升。

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