王玉+張濤

【摘 要】“慕課”授課模式，具有簡便、簡潔、高效的特征，其能夠促進教育改革的發(fā)展，為大學教育模式的創(chuàng)新提供支持。論文針對“慕課”對大學教育教學模式創(chuàng)新的啟示進行研究，論述了“慕課”的概念，“慕課”對大學教育教學模式創(chuàng)新的重要性，以及“慕課”對大學教育教學模式創(chuàng)新的啟示。

【Abstract】The teaching mode of "Massive Open Online Courses"（MOOCs） has the characteristics of simple， concise and efficient features， which can promote the development of education reform and provide support for the innovation of education model. In this paper， the author studies the enlightenment of "MOOCs" to the university education teaching model， introduces the concept of "MOOCs"， the importance of "MOOCs" to the innovation of university education teaching model， and the enlightenment of "MOOCs" to the university education teaching mode.

【關(guān)鍵詞】慕課；大學教育；教育模式；創(chuàng)新

【Keywords】 MOOCs； university education； education mode； innovate

【中圖分類號】TQ055 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0106-02

1 引言

隨著社會的發(fā)展，我國的教育模式在不斷改變，為滿足社會的發(fā)展需求，大學教育模式在不斷進行創(chuàng)新，從而去提高教學效率，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才?！澳秸n”對于大學教育教學模式創(chuàng)新，具有重要的啟示意義，但是其不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式，只是在傳統(tǒng)的教育模式上進行更新，從而去實現(xiàn)教育領(lǐng)域的新突破。

2 “慕課”的概念

“慕課”是從國外引進的詞語，對于中國而言是新的教育定義，主要是指大規(guī)模的在線教育平臺，表現(xiàn)出教育模式的開放性與自主性?！澳秸n”屬于網(wǎng)絡(luò)課程，主要是通過網(wǎng)絡(luò)進行教學?！澳秸n”具有公開性，其能夠針對廣大網(wǎng)絡(luò)用戶展開教學。只要通過網(wǎng)絡(luò)，便可以接觸“慕課”?！澳秸n”提高了教育的效率，拓寬了教育的覆蓋規(guī)模，其能夠提供傳統(tǒng)教育模式的課堂教育視頻、閱讀資料，影像資料等，同時還能提供論壇?！澳秸n”論壇，可以為教師與學生之間提供交流平臺，打破距離的界限，加強師生之間的溝通，有利于學術(shù)的探討，是信息化社會新型的教育模式?？梢詫ⅰ澳秸n”理解為，大數(shù)據(jù)、大課堂以及大改革等?！澳秸n”是信息化時代的產(chǎn)物，其屬于網(wǎng)絡(luò)大課堂，對于大學教育教學模式的改革具有極大的啟示作用。“慕課”需要大數(shù)據(jù)的支持，而大學教育需要利用大數(shù)據(jù)去進行改革，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，從而去提高教學效率，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。

3 “慕課”對大學教育教學模式創(chuàng)新的重要性

“慕課”相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，其具有開放性、大規(guī)模性、互動性等優(yōu)勢，其符合時代的發(fā)展要求，是新的教育形式。隨著教育改革的開展，大學教育教學模式在不斷進行改革，主要是以傳統(tǒng)的授課為主，多是采用多媒體進行輔助教學，從而去提高學生的學習興趣[1]。但是在實際應(yīng)用中，此種教學模式的普及程度不高。因此，大學教育教學模式的改革創(chuàng)新，需要借鑒“慕課”的形式，再次進行創(chuàng)新。隨著“慕課”熱潮的到來，我國的各大院校需要抓住改革的機遇，結(jié)合學校的實際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，突破層層挑戰(zhàn)，從而去提高教育改革的力度，大力進行大學教學模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)社會需要的全能型人才為發(fā)展目標。各大院校的教師需要加強對“慕課”的學習，研究其優(yōu)勢，能夠充分利用“慕課”，實行課下在線教學模式，加強與學生的溝通，提高教學效率。“慕課”對于大學教育教學模式創(chuàng)新，具有重要的啟示意義，其能夠充分利用學生的課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學，提高了資源的利用率，實現(xiàn)了各個高校之間的資源共享，有助于我國教育行業(yè)的發(fā)展。

4 “慕課”對大學教育教學模式創(chuàng)新的啟示

4.1 引導(dǎo)大學教學模式的創(chuàng)新

“慕課”對于大學教育教學模式創(chuàng)新的啟示，主要體現(xiàn)在對大學教學模式改革的引導(dǎo)作用。大學教育教學模式的創(chuàng)新，“慕課”能夠為教師提供管理機制上面的引導(dǎo)，幫助教師將辯論式、參與式的教學方法融入課堂，從而去提高課堂的活躍性，逐漸形成開放式教學。對于大學教育教學模式的創(chuàng)新，需要高校的大力支持，教師需要結(jié)合時代的特點，根據(jù)學校的實際情況，通過“慕課”的教學理念與形式，有效的對大學教育進行改革，從而去提高教學效率，促進學生的未來發(fā)展。例如，大學教育教學模式改革，需要考慮改革計劃的實施效果、教師工作量的變化情況以及建立科學的學生管理制度等。“慕課”具有開放性、大課堂性的特點，其能夠充分的利用學生的課余時間，幫助學生隨時解決問題。教師可以通過“慕課”的發(fā)展形式，研究其不斷更新完善的過程，從中取其精華，并且融入到大學教育中，從而去為大學課改做好準備[2]。教師在進行教學模式改革過程中，需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的去完善，從而去優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣?！澳秸n”可以為教師提供大量的數(shù)據(jù)，以及國內(nèi)外的教育資源，有助于教師教學模式的創(chuàng)新。

4.2 培養(yǎng)大學生的自主學習能力

“慕課”對于大學教育教學模式創(chuàng)新，具有重要的啟示意義，其能夠促進大學生自主學習能力的培養(yǎng)。隨著信息化時代的到來，社會的就業(yè)壓力不斷增強，市場對人才的需求越來越大，同時對人才的要求也越老越高。大學需要根據(jù)社會的需求，去設(shè)置專業(yè)學科，從而去提升學生的就業(yè)率，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。面對強大的社會就業(yè)壓力，學生需要提高自主學習能力，從而去進行自我培養(yǎng)。而“慕課”的網(wǎng)絡(luò)形式，可以支持學生進行自主學習，學生可以利用課余時間，對不懂的知識點進行整理，通過“慕課”的海量資源去收集相關(guān)的視頻資料，從而實現(xiàn)自主學習的目的[3]?！澳秸n”為學生的自主學習提供支持，同時學生需要對自主學習制定培養(yǎng)計劃，合理的安排時間，高效的利用資源，提高自身理論知識的同時，培養(yǎng)自身的實踐能力，從而去實現(xiàn)全方面的提高?！澳秸n”的特點，能夠給大學生自主學習帶來啟示，指引其自主學習的方向，同時為學生自主學習提供數(shù)據(jù)支持。

4.3 促進院校之間的合作、實現(xiàn)資源共享

“慕課”具有大數(shù)據(jù)、大規(guī)模、大容量等特征，其能夠?qū)鴥?nèi)優(yōu)秀的資源進行整合，統(tǒng)一進行利用，實現(xiàn)資源的共享。而大學教育教學模式創(chuàng)新，可以充分的借鑒這一點，加強與各大院校的合作，加強信息的交流，實現(xiàn)資源共享，從而去獲得新的資源，提高教學水平，促使各大院校協(xié)同發(fā)展。院校之間，可以通過“慕課”的形式，建設(shè)開放性的課堂，提高課堂的活躍性，加強學生之間的互動，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。“慕課”提高了教育的效率，拓寬了教育的覆蓋規(guī)模，有助于我國教育行業(yè)的發(fā)展。“慕課”教育屬于在線教育模式，其具有一定的優(yōu)勢，同時也存在一定的局限性，任何教育模式都需要不斷進行完善，不存在一成不變的教育。因此，大學教育教學模式需要不斷進行創(chuàng)新，結(jié)合時代的特征，不斷吸收新的教育理念，從而去完成教學目的，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。

5 結(jié)論

綜上所述，“慕課”屬于新時代的新型教育模式，其具有開放性、大規(guī)模性、互動性等特點。其對于大學教育教學模式具有重要的啟示意義，能夠為大學教育模式改革提供借鑒方法，同時為學生的自主學習提供資源支持?！澳秸n”對大學教育教學模式創(chuàng)新的啟示，主要包括促進院校之間的合作、實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)大學生的自主學習能力，以及引導(dǎo)大學教學模式的創(chuàng)新。

【參考文獻】

【1】李艷，張慕華.高校學生慕課和翻轉(zhuǎn)課堂體驗實證研究——基于231條在線學習日志分析[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（05）：73-84+93.

【2】鄒滿麗.“慕課”對傳統(tǒng)高等教育影響的深層解讀與展望[J].南陽理工學院學報，2017，9（03）：60-63.

【3】鐘秉林，方芳.“慕課”發(fā)展與大學人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2015（21）：24-28.endprint