閆光榮

【摘 要】高職教育已成高等教育半壁江山，但在這驕人的成績背后所隱藏的質(zhì)量問題，也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。論文通過分析高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并結(jié)合工作實(shí)踐提出有針對性的教育策略，以期能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高職教育質(zhì)量。

【Abstract】Higher vocational education has accounted for half of the higher education， but the quality problem hidden behind this proud achievement is getting more and more attention from the society. By analyzing the learning characteristics of higher vocational accounting students， this paper finds out the problems existing in the study of higher vocational students， and combining with the work practice， this paper puts forward some pertinent educational strategies， in order to improve the enthusiasm of students' learning and improve the quality of higher vocational education.

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教育策略

【Keywords】higher vocational college； learning characteristics； educational strategy

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）09-0108-02

1 引言

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生畢業(yè)后大都在一線工作。但目前高職學(xué)生整體水平不高，教育質(zhì)量未得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，有必要分析、了解高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便教師采用有針對性的教育方法，幫助高職會(huì)計(jì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的素質(zhì)。

2 高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2.1 學(xué)習(xí)缺乏自信，自卑感比較強(qiáng)

雖然國家在政策上支持高職教育的發(fā)展，但社會(huì)對高職認(rèn)同度并不高，甚至學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)受到用人單位的歧視。雖然高職學(xué)生希望能得到社會(huì)認(rèn)可，但現(xiàn)實(shí)情況又會(huì)讓學(xué)生感到自卑，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果比較差，反反復(fù)復(fù)造成惡性循環(huán)[1]。

2.2 文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分高職會(huì)計(jì)學(xué)生在中學(xué)成績比較差，文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)大學(xué)中的部分課程會(huì)造成不利的影響。高職學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣被老師推動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，時(shí)間長了跟不上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。許多同學(xué)把學(xué)習(xí)局限在課堂上，不能合理安排課外時(shí)間，課外時(shí)間很少用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力不夠。

2.3 沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)依從性

高職學(xué)生往往沒有結(jié)合課程采用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)比較機(jī)械，學(xué)習(xí)主要是為了通過考試。未能充分借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，不主動(dòng)使用學(xué)校已有的學(xué)習(xí)資源，不能根據(jù)不同課程的特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，不能準(zhǔn)確理解知識(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)信心。習(xí)慣于教師講什么就學(xué)什么，把教師講的內(nèi)容作為課程知識(shí)的全部，學(xué)習(xí)過程中缺乏自己的思考和理解。

2.4 缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

部分學(xué)生上高職僅僅是為了獲得學(xué)歷，不清楚來學(xué)校學(xué)習(xí)的根本原因，導(dǎo)致自己迷失方向，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣投機(jī)取巧，對于課后作業(yè)也是抄答案應(yīng)付，考試則滿足于及格。雖然有時(shí)也會(huì)定下目標(biāo)，比如考取某項(xiàng)會(huì)計(jì)證書，但在準(zhǔn)備過程中一遇到困難，就放棄定下的目標(biāo)，再去尋找其他目標(biāo)，挫折一多，就完全放棄了學(xué)習(xí)。

2.5 缺乏自律性，學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)

高職學(xué)生往往自我控制能力比較差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在課堂上就是聊天、睡覺、玩手機(jī)等。學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，對自己感興趣的知識(shí)會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，但容易放棄自己不感興趣的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的學(xué)習(xí)樂趣比較少，感受到學(xué)習(xí)困難比較多，很容易受到學(xué)習(xí)挫折，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，喪失學(xué)習(xí)的信心，造成理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐技能不達(dá)標(biāo)，產(chǎn)生焦慮、自我否定的情緒。

2.6 喜歡活潑的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式傾向直觀性

高職學(xué)生能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)某門課程，往往和任課教師有直接的關(guān)系。如果該教師采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，學(xué)生往往就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程。反之，如果任課教師照本宣科，未能和學(xué)生進(jìn)行有效交流，學(xué)生容易放棄該課程的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式傾向直觀性，往往對枯燥的名詞不感興趣，不喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，偏好于實(shí)踐操作和直觀性的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3 教育策略與實(shí)踐

3.1 言傳身教

教師自身的習(xí)慣能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至能夠影響學(xué)生的一生。所以，教師不能有絲毫的懈怠，而要通過要求自己，潛移默化地影響自己的學(xué)生。當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，即使有的課程筆者已講過十幾遍，每次上課前仍會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合不同學(xué)生的情況、當(dāng)前最新的案例進(jìn)行調(diào)整，在課堂上做到富有激情地講授，讓激情感染學(xué)生[2]。當(dāng)要求學(xué)生按時(shí)出勤時(shí)，筆者從不敢自己遲到，總是提前到達(dá)教室。當(dāng)看到學(xué)生在認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)、提前到達(dá)教室時(shí)，筆者已經(jīng)影響了自己的學(xué)生。

3.2 愛，總是能夠得到回應(yīng)

人是有感情的動(dòng)物，你真的對他（她）好，他（她）的內(nèi)心是能感受到的。上會(huì)計(jì)證輔導(dǎo)課前，一個(gè)學(xué)生來給筆者請假，告訴筆者他家經(jīng)濟(jì)條件不好，要請一次假去打工賺取生活費(fèi)。考慮到快考試了，且避免傷了他的自尊心，筆者就告訴他，先不要去打工了，老師先借給他500元，等他以后有錢了再還給老師。這位同學(xué)很感動(dòng)，沒有再請過假，考試也順利通過。有次上課時(shí)，筆者聞到了幾名學(xué)生帶著酒氣，還包括一名女同學(xué)，課下筆者把這幾位同學(xué)留下，詢問原因，得知他們之間有過生日的，過完生日就趕來上課了。筆者從學(xué)生身邊的例子、自身安全對他們進(jìn)行勸誡，后來，這些學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課下見到筆者后遠(yuǎn)遠(yuǎn)就會(huì)問好。endprint

3.3 無規(guī)矩不成方圓

愛學(xué)生并不等于縱容學(xué)生，要讓學(xué)生明白：飛揚(yáng)的青春也要分清場合，青春也要有一定的敬畏之心。2016級(jí)某班級(jí)的第一次課馬上就到上課時(shí)間了，課堂上仍然嗡嗡一片，這種情況近五年第一次出現(xiàn)。筆者通過和高年級(jí)、其他班級(jí)對比，聲色俱厲地對學(xué)生進(jìn)行了批評。然后使用詼諧的口吻從上課講話、出勤、手機(jī)、上廁所等方面對學(xué)生提出了要求，學(xué)生在笑聲中明白了課堂紀(jì)律。下課后，有個(gè)同學(xué)對在課堂上講話給筆者道歉，而筆者的回復(fù)則是：聽其言而觀其行。從第二節(jié)課開始，這個(gè)同學(xué)一直在第一排聽課，這個(gè)班級(jí)也成為課堂紀(jì)律好、上課氣氛活躍、學(xué)習(xí)效果良好的班級(jí)。

3.4 講課要接地氣

和其他課程相比，會(huì)計(jì)課程還是比較枯燥的，學(xué)生會(huì)感到乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)采用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子講解知識(shí)點(diǎn)，力爭做到講授生動(dòng)、通俗易懂[3]。例如，在講材料采購費(fèi)用的分配時(shí)，詢問學(xué)生生活中如何分配打車費(fèi)、再詢問學(xué)生如何用乘車者的體重如何分配打車費(fèi)，學(xué)生在笑聲中掌握了分配方法。在講會(huì)計(jì)憑證時(shí)，詢問同學(xué)如果班長借錢會(huì)怎么做，在五花八門的回答和歡笑中學(xué)生理解了什么是會(huì)計(jì)憑證。

3.5 督促是必要的

為了讓學(xué)生長時(shí)間能夠集中精力聽課，除了講有意思的例子外，在講課過程中筆者采用在教室巡回走動(dòng)講課，走動(dòng)過程中隨機(jī)提問，有效避免了學(xué)生走神、犯困的現(xiàn)象。曾有學(xué)生說，“老師走動(dòng)講課是殺手锏，不知道自己什么時(shí)候被提問，我們都不敢走神?！睘楸苊鈧€(gè)別同學(xué)忘記寫作業(yè)，筆者要求學(xué)習(xí)委員提前提醒學(xué)生做作業(yè)，保證了全體學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。

3.6 鼓勵(lì)更有利于成長

每一門課程都有難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)遇到大部分學(xué)生茫茫然的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，筆者就會(huì)告訴學(xué)生：第一次學(xué)習(xí)不能全部理解是正常的，如果第一次學(xué)習(xí)都能夠理解是反常的，這個(gè)學(xué)生是天才，而我們大部分人不是天才，需要再學(xué)第二遍、第三遍、第N遍，學(xué)生在笑聲中有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每一個(gè)班級(jí)都有不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者不愿放棄每一個(gè)同學(xué)，會(huì)用個(gè)人、父母、社會(huì)的關(guān)系等各種方法告訴他們學(xué)習(xí)是必要的，在他們付諸行動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們知道，他們的行動(dòng)老師是看得見的，學(xué)生也有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教育者只要用心關(guān)愛學(xué)生，真正做到以身作則，打破不合時(shí)宜的教學(xué)理念，踐行符合高職會(huì)計(jì)學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，不斷提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的針對性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】汪燕.高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教師教學(xué)能力的影響[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：130-131.

【2】吳新風(fēng).高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及特點(diǎn)淺析[J].黑龍江教育，2016（9）：12-14.

【3】婁琴銘.淺論針對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育教學(xué)創(chuàng)新[J].科技展望，2016（11）：200-201.endprint