藺月新

【摘要】傳統(tǒng)的課堂一般只注重知識(shí)的講解，缺乏創(chuàng)造性課堂的滲入，僵硬的課堂模式以及教學(xué)策略很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法踐行新課改下提出的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。微課的出現(xiàn)打破這一局面，突破時(shí)空與地域的界限，創(chuàng)造出更加生動(dòng)真實(shí)的情景，讓課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，開啟智力發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育全面發(fā)展的有效途徑。本文針對(duì)微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用展開調(diào)查與探索，首先介紹了微課的概念從以下五個(gè)方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】微課 課堂教學(xué) 應(yīng)用探索

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0031-01

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生并沒能體現(xiàn)出應(yīng)有的主體地位，而是成為接收知識(shí)的容器隨著新課標(biāo)的提出教師被提出了更加嚴(yán)格的要求，教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)更具科學(xué)性，教學(xué)過程更加靈活注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。微課的出現(xiàn)正是為了解決這一問題，教師課前將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)到與此相關(guān)的微課中，通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生處在一個(gè)更加真實(shí)的情景中，直觀的理解知識(shí)，進(jìn)而吸收知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

一、微課的概念

所謂微課是指以多媒體作為主要載體，記錄教師在課堂中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的全過程，時(shí)間一般在10分鐘左右，它支持多種學(xué)習(xí)方式的課程資源平臺(tái)，通過營(yíng)造出課堂小環(huán)境，加上適當(dāng)?shù)囊粜б约皠?dòng)態(tài)畫面，更加直觀生動(dòng)，帶給學(xué)生視覺新鮮感，極大的提高了課堂效率；對(duì)于教師來說這既是挑戰(zhàn)也是提升自身專業(yè)能力的有效途徑，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，盡情發(fā)揮自己的想法與才情；拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。微課的出現(xiàn)對(duì)于教育界來說猶如一縷春風(fēng)，帶來了生機(jī)與活力。

二、使用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出使用微課教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，這也將是未來課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，筆者擔(dān)任小學(xué)語文老師，所以會(huì)結(jié)合自己教學(xué)過程中的具體的案例以及身邊同事的使用情況進(jìn)行講解：

2.1使用微課，激發(fā)學(xué)生興趣

語文課堂相比其他學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)情境性，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)好情景，先聲奪人，運(yùn)用微課，展示大量靜態(tài)或者是動(dòng)態(tài)圖，根據(jù)文章內(nèi)容播放音樂或者是視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，吊足學(xué)生胃口，增強(qiáng)課堂趣味性，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)中教師要做到對(duì)學(xué)生正確的指引，培養(yǎng)靈活辯證的思維習(xí)慣，開闊眼界，敢于想象，在課堂中能夠各抒己見，而不是固定在一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案上。通過使用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索，大膽想象，同學(xué)之間互相合作，互相學(xué)習(xí)，課堂氛圍活躍，生生以及師生之間的交流創(chuàng)造出更多思想的火花，從而提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.2使用微課，彌補(bǔ)教材資源缺陷

語文課堂靈動(dòng)更加豐富多彩，但是很多時(shí)候教材中涉及的內(nèi)容僅僅通過單薄的語言文字很難讓學(xué)生產(chǎn)生切身感受，文章中所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷無法對(duì)等，而使用微課能很好的解決這一問題。通過運(yùn)用微課，課堂新穎靈活，視聽結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，這些都是傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。

2.3利用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作，探究式的學(xué)習(xí)方式，微課的使用正滿足了這一要求。一般來說，微課相當(dāng)于一塊“敲門磚”，通過微課拋磚引玉，引起懸念，在吸引完學(xué)生興趣之后緊接著呈現(xiàn)出課堂任務(wù)。如在上自然科學(xué)課的時(shí)候教師可以先通過微課向?qū)W生展示三棱鏡成像的精彩片段，通過多彩的光帶引起學(xué)生的興趣，然后拋出問題：為什么一束陽光照過這面鏡子會(huì)形成如此多美麗的不同顏色的光束呢？然后通過小組合作的方式，讓學(xué)生積極討論，或者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而解決微課中呈現(xiàn)的問題，得出結(jié)論，三棱鏡成像原理是因?yàn)橥唤橘|(zhì)對(duì)各種單色光的折射率不同，從而才會(huì)形成美麗的“彩虹”。

總結(jié)

微課的出現(xiàn)是教育改革中的必然產(chǎn)物，通過使用微課，課堂更加生動(dòng)活潑，魅力多彩；學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，建構(gòu)知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性；突破時(shí)空，地獄的限制，讓課堂更加自由；師生之間，學(xué)生之間增加了更多交流的機(jī)會(huì)，全面提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。微課發(fā)展至今，仍然屬于新鮮事物，所以對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還有很多不足之處，這就要求廣大教育工作者懷揣熱情與耐心繼續(xù)探索讓其大放異彩！

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