劉春榮

【摘要】情景即語境，是英語學習的重要環(huán)節(jié)。高職高專的學生亟需要提升聽說能力，滿足日常交流和工作的需求。本文結合常見的討論話題，詳細地闡述了情景教學法在課堂中的應用策略。

【關鍵詞】情景教學法 高職高專 課堂教學 應用策略

視聽情景能夠將生活、教材與英語知識聯(lián)系起來，讓學生從學習英語轉變?yōu)檫\用英語。視覺情景側重為學生提供舒適的環(huán)境；聽覺情景側重鍛煉學生的耳朵。交替使用兩種情景便可以將這一教學法的作用提升到極佳水準。無論是角色扮演、影視素材，還是場景模擬、旅游觀光，都能夠引導學生運用英語。在此基礎上，本文對情景教學法進行細化，并從學生心理、學習目標和學習方法進行了完善。

一、情景教學法的含義及功能

情景教學法是在具體場景、具體環(huán)境中開展教學活動。通過解決場景中的問題或信息交流，讓學生確切地明白英語與漢語的對應關系，進而學習英語思維邏輯，完成各種英文交流活動。對于高職高專學生而言，情景教學法能夠讓他們擺脫教材的束縛，按照自己的想法進行自由地嘗試，不斷糾正自己的交流錯誤，達到提升個人能力的目的。

情景教學法能夠活躍課堂氣氛，讓厭惡英語課程的學生進入到英語氛圍中，不自覺地提升個人的英語運用能力。簡短的音頻、小組的交流為學生提供了開口學習的平臺，讓他們能夠在輕松的氛圍中大膽地表達自己。情景教學法還能夠鍛煉學生的交際能力，讓整個班集體處于良性的交流互動中。靈活的學習方式、豐富的學習活動讓學生們有了共同合作的機會，增加了彼此了解。情景教學法還能夠提升英語素養(yǎng)，豐富的情景、大量的模擬讓學生在課堂上便理解外面真實世界。這對于提升學生的整體素養(yǎng)是十分有意義的。

二、情景教學法在英語課堂中的具體應用策略

1.考慮學生心理，情景添加游戲成分。高職高專學生英語底子比較薄，對英語學習積極性不高。為了吸引學生進行英語學習，不僅要充分考慮這種思維，還要通過較為輕松愉快的手段，引導學生走出高中時代陰影，接受“用中學”的學習新思維。

例如：在討論“Gift”話題過程中，便可以在情景教學中加入游戲成分，讓學生接受英語，甚至喜歡上英語。首先，教師讓學生們思考自己接到過的禮物以及這些禮物背后的個人小故事；然后，通過音頻播放常見的關于“Gift”場景的對話，挑選其中常用的表達句型，了解東西方在贈送禮物方面的規(guī)則；最后，通過幻燈片隨機播放音頻對話、教材以及生活中常見的禮物，讓學生對著幻燈片進行現(xiàn)場發(fā)揮，構建贈送禮物場景和具體對話內(nèi)容。在這樣的教學設計中，英語教學脫離了教材，脫離了固定的模板，給了學生足夠的空間和自由。每個學生都會在這樣的情景游戲中尋找到自己交流的語句，從而達到“用中學”的教學目的。

2.分析學習目標，情景貼近工作生活。高職高專英語學習目標是傾向于日常交流和工作的。一味地研究英語語法知識對學習目標的幫助并不明顯。只有不斷地出現(xiàn)生活情境，多次解決實際問題，才能夠讓學生明白英語怎樣進入生活，明白英語如何轉變?yōu)榻涣髡Z言。因此，貼近工作生活的情景才能夠加快地提升語言能力。

例如：在“Part-Time Job”話題中，情景教學便可以盡可能地接近現(xiàn)實，讓學生釋放出內(nèi)心真實情感。首先，教師向學生們播放幾段影視作品中兼職的小場景、小故事，聽一聽他們在兼職中交流常用的語言，包括找兼職工作、討論薪水、工作交流等；然后，與學生一起談論身邊的兼職工作以及應聘用語，對視頻內(nèi)容進行補充，豐富學生的大腦素材，讓學生將兼職場景與英文學習一一對應；最后，采用角色扮演的方式讓學生模擬老板與員工、員工與顧客以及其他的人物關系。充足的兼職知識素材、合理地模擬場景便能夠激發(fā)學生的討論和探索樂趣，嘗試著開口說話。英語教學貼近生活，學習成果服務于生活，讓學生在情景中談論生活內(nèi)容，學會交流。

3.提升學習能力，情景培養(yǎng)英語思維。高職高專英語教學還需要引導學生進行自學。這便需要培養(yǎng)他們的英語思維。正確的語言思維能夠將所學內(nèi)容串聯(lián)到一起，不斷提升學習效率，彌補自己的不足。情景教學不僅要為學生引入英語的文化背景，還要深入到具體方面進行具體分析，進而達到培養(yǎng)學生組織語言、提升學習能力、表達內(nèi)心情感的目的。

例如：在“Education”話題中，教材提供了大量地語言表達方式來闡述比爾蓋茨對教育的理解。這些原汁原味的語言都是英語語言具體的使用方式，隱含著歐美人的語言思維。首先，教師將文章比較經(jīng)典的話語與中國的名言進行對比分析，讓學生體會中英兩種語言的共性和個性，然后，開展口頭進行中英互譯，讓學生把握翻譯中詞匯的替代和基本的邏輯構建過程；最后，設計中英兩種教學模式，讓學生表達自己在兩種教學模式下的感受。由教師主導的兩種教學模式產(chǎn)生的情景，不僅能夠給學生帶來新穎的感覺，還能夠讓語言思維的學習深入內(nèi)心，打開英語學習的新世界，提升學習能力。

三、結語

情景教學法對高職高專英語課堂教學是有積極作用的。教師應看到情景教學的優(yōu)勢，結合學生真實情況，對教學方法進行優(yōu)化和更新，添加符合學生需求的內(nèi)容，讓沉寂課堂轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、共同成長的課堂，讓學生在視聽情景中不斷學習，不斷成長。

參考文獻：

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