徐丹萍

【摘要】情感教育是我姑教育事業(yè)上的一個重大突破，該類教育理論主要是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感認知，在學(xué)習(xí)過程中均是通過情感來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文首先分析了情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，同時闡述了情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后總結(jié)了全文。

【關(guān)鍵詞】情感教育 教育理論 小學(xué) 英語教學(xué)中 現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

一、情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，且目前社會的人才需求均是雙語人才模式，因此在學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的位置，筆者結(jié)合實際的情況，總結(jié)了目前在小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理念的應(yīng)用現(xiàn)狀，具體如下：

1.教師觀念上的問題。在教育事業(yè)中伴隨著新課改的不斷深入，對教育事業(yè)理念也做出了新的規(guī)定，這就要求在教育中好做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但是實際情況而言，這種轉(zhuǎn)變依舊是停留在表面，教師由于自身觀念問題沒能實施有效的轉(zhuǎn)變，在開展教學(xué)活動的時候依舊是以自我為中心，導(dǎo)致在教學(xué)匯總沒能發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

2.教育模式上的問題。我國的教育模式是以應(yīng)試教育為主，在開展教學(xué)活動中對學(xué)生的成績非常看重，而成績也是衡量學(xué)生和教師之間唯一標準，在整個教學(xué)過程中均是以最終的考試為主，考試的內(nèi)容會涉及什么，教師就教什么，忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)過程中還會影響教師綜合素質(zhì)的提升，影響教師自身的發(fā)展。

3.知識水平上的問題。在英語教學(xué)中開展情感教學(xué)的時候，教師需要充分了解學(xué)生的心理需求和情感變化，通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的英語結(jié)構(gòu)，在情感教學(xué)中教師自身的因素和知識水平對整個教學(xué)內(nèi)容都有著極其重要的影響，在實際的教學(xué)中，很多的教師并不滿足情感教學(xué)的需求，這也是制約著英語情感教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

二、情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生對于有興趣的科目學(xué)習(xí)成績往往比不感興趣的科目要好很多，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)進度進行設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在英語教學(xué)中進行情景模擬對話、用單詞造句對話，電影經(jīng)典臺詞模仿等各種各樣的方式，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)該豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的口語能力；還可以設(shè)置某一節(jié)課為指定的英語歌曲課，采取兩兩組合的形式，先是演唱，接著再是教學(xué)，同時在教唱的過程中還要介紹歌曲的創(chuàng)作背景，以此確保學(xué)生能夠更加了解歌曲所要表達的感情，身臨其境，更好提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠促進學(xué)生之間的友誼，確保情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的穩(wěn)定發(fā)展。

2.有利于師生關(guān)系的建立。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該像大哥哥或者大姐姐一樣做到關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、鼓勵學(xué)生，教師認為微不足道的關(guān)心對學(xué)生而言確是很大的肯定，教師對學(xué)生的關(guān)心不僅能夠增強學(xué)生的求知欲，更加能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對人生充滿希望。無數(shù)教學(xué)實踐證明，融洽的師生關(guān)系更加有利于教師開展教學(xué)工作，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是情感教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，在英語教學(xué)課堂上一定要建立融洽和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生和教師的距離，能夠有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的責(zé)任就是為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室在授課過程中應(yīng)該做到目光親切，態(tài)度和藹，舉止大方，掌握課堂氛圍。例如，為了更好的控制課堂氛圍教師可以在每節(jié)課開始前讓學(xué)生用英語講一個故事或者笑話，用這種方法開始既可以活躍課堂氛圍，又能夠鍛煉學(xué)生的口語交際。

4.突出學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生的資質(zhì)不同，每個個體之間都存在著差異，在不同智力水平的制約下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)均有所不同，特別是英語學(xué)習(xí)中，因此在教學(xué)中，教師必須要做到一視同仁，在表揚學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)的時候，還應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)成績稍微差一點的學(xué)生，最重要的是在教學(xué)過程中還應(yīng)該將學(xué)生的主體地位凸顯出來，在新課改的教學(xué)理念中，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)過程中擔(dān)任著引導(dǎo)者的作用，因此，必須要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，促使學(xué)生從情感上接受英語這門課程，近而去學(xué)習(xí)這門課程涉及的知識。

5.在教學(xué)中重視情感教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)開展中，教師應(yīng)該融入更多的情感在教學(xué)匯總，例如：針對同一章節(jié)的內(nèi)容，兩名資質(zhì)相同的教師采取不同的教學(xué)方式（一名不運用情感教學(xué)，另一名運用情感教學(xué)），最終的結(jié)果表示在教學(xué)中運用情感教學(xué)的課堂氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較高，通過實驗對比能夠看出來，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)能夠假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，近而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感是人的重要情緒之一，在英語教學(xué)中運用情感教學(xué)能夠促使教學(xué)質(zhì)量的提升，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對小學(xué)生的思維和知識水平而言，情感教學(xué)是最適用的英語教學(xué)模式，能夠促使小學(xué)生樹立良好的英語觀念，就實際情況而言，在實際的教學(xué)中運用情感教學(xué)具有顯著的效果，這類教學(xué)模式擁有很大的發(fā)展前景。

參考文獻：

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[2]王苗苗.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，23：88.