張露

【摘要】在全球化發(fā)展和外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，培養(yǎng)大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)是我國(guó)德語(yǔ)教學(xué)工作者共同關(guān)注的話題。探討如何在德語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，需要我國(guó)教育工作者從實(shí)際出發(fā)，分析目前我國(guó)大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教材編寫(xiě)、老師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)等方面不斷提高。

【關(guān)鍵詞】跨文化 大學(xué)德語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0099-02

不同國(guó)家、不同文化背景人群之間的交際隨著經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程的日益加劇而更加頻繁?！暗厍虼濉钡母拍畎殡S著現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展被人們普遍接受，世界正在變得越來(lái)越小?！翱缥幕弊鳛橐环N專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是跨學(xué)科研究的新興領(lǐng)域，在全球范圍內(nèi)，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面交流和溝通過(guò)程中是一種普遍現(xiàn)象。語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，它承載了語(yǔ)言使用者的文化和知識(shí)背景，一個(gè)非常重要的交流工具。

1.培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

隨著現(xiàn)代交通工具的迅猛發(fā)展，不同國(guó)家、不同地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流也日漸頻繁，“全球化”稱為時(shí)代發(fā)展的一大特征?？缥幕庾R(shí)也成為不同國(guó)家和地區(qū)交流、合作的必要條件，同時(shí)跨文化意識(shí)綜合反映了不同國(guó)家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治來(lái)往方面的頻繁程度。在全球化的推動(dòng)下，注重大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，不同國(guó)家、地區(qū)的人在交流中肯定存在一些障礙，有效的克服交流障礙能夠促進(jìn)文化的與時(shí)俱進(jìn)，是跨文化交流的關(guān)鍵。德語(yǔ)作為大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)中德文化在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面的差異，認(rèn)識(shí)到文化的普遍性和多樣性，提高自身的跨文化能力。

2.在德語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

2.1注重對(duì)教師的培養(yǎng)

老師是知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，老師的文化程度在一定程度上決定了學(xué)生的文化程度，因此，要想提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師。教師能否真正理解德語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并且具備語(yǔ)言與文化教學(xué)的能力是德語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)造更多老師們出國(guó)深造的機(jī)會(huì)等方式，為培養(yǎng)老師的跨文化教學(xué)能力提供更多的平臺(tái)。同時(shí)，老師們自身也要重視跨文化教學(xué)能力的提高，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地與時(shí)俱進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)方式不再局限于課本，更多的依托于網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上公開(kāi)課，電子圖書(shū)等為老師提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，博客、論壇等更是為老師們提供了交流討論的平臺(tái)。因此，老師應(yīng)該熟練地掌握教學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)擴(kuò)展視野，在課堂上準(zhǔn)確的教授專業(yè)知識(shí)并且旁征博引。

2.2改善教學(xué)方法

教學(xué)方法使“教”與“學(xué)”二者的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障。在傳統(tǒng)的德語(yǔ)教學(xué)中，講解語(yǔ)法、背詞匯的方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)方法的根本要求，老師的“教”不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的“主角”，學(xué)生只是配合老師表演的聽(tīng)眾，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們除了課堂上的學(xué)習(xí)要求之外，沒(méi)有對(duì)德語(yǔ)進(jìn)行有效的運(yùn)用，就不能靈活的掌握這門(mén)語(yǔ)言。老師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，比如在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后自行組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。

2.3結(jié)合多媒體教學(xué)

老師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，在課堂上適當(dāng)播放一些有關(guān)德語(yǔ)文化的音頻視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講語(yǔ)法等專業(yè)知識(shí)，也要插入一些德語(yǔ)文化的講解，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)更好的提高學(xué)生對(duì)文化的理解。同時(shí)，豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要部分。學(xué)生在活動(dòng)中是主體地位，老師要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，更好的提高對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。

在新的世紀(jì)，大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)跨文化領(lǐng)域的教學(xué)研究和教材建設(shè)，逐漸探索出更為有效的教學(xué)方法?？缥幕庾R(shí)培養(yǎng)是德語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)也是德育教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持的方向。大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。近年來(lái)，隨著全球化的發(fā)展，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)處于萌芽階段，但在老師和學(xué)生的共同探索中，相信德語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)終將實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛燦.淺談高職德語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（15）：82-82.endprint