孫嫚嫚

【摘要】教育改革不僅包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且涉及到了教學(xué)評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)屬于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。另外，形成性教學(xué)評(píng)價(jià)是教師監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。本文將舉例分析形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 應(yīng)用方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0103-01

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)反饋信息，科學(xué)評(píng)估學(xué)生對(duì)音位、語(yǔ)法等語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握程度，了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能，為學(xué)生提供全新、生動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生用輕松的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英美文化與跨文化交際技能，從而有效達(dá)到學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。本文將簡(jiǎn)析形成性評(píng)價(jià)的意義，并從指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)檔案，做好商務(wù)英語(yǔ)演示，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英美文化與跨文化交際能力等四個(gè)方面來(lái)舉例論述形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、形成性評(píng)價(jià)的意義

形成性評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的一種新評(píng)價(jià)模式，該方法強(qiáng)調(diào)調(diào)整教育過(guò)程的調(diào)整以確保更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)，不僅要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能，而且要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成就以及情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等[1]。近年來(lái)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究越來(lái)越多。國(guó)外的研究主要集中在形成性評(píng)價(jià)的效果，國(guó)內(nèi)研究則涉及到了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)總評(píng)，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力。國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者指出形成性評(píng)價(jià)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的潛能；提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；運(yùn)用形成評(píng)價(jià)提高教師的教學(xué)效果。而且，不少教學(xué)研究結(jié)果表明運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)的的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，輔助學(xué)生認(rèn)知和汲取英美文化，不斷提高自身的跨文化交際能力。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)有助于教師提高教學(xué)效率和效果。

二、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)檔案

使用形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置完整的學(xué)習(xí)檔案，將課堂筆記、重要學(xué)校資料、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)報(bào)告、英語(yǔ)試卷和考試成績(jī)以及教師的反饋信息統(tǒng)一納入檔案袋中[2]。其次，教師應(yīng)定期檢驗(yàn)和評(píng)比學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度極其狀況，做好學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的英語(yǔ)能力。

（二）做好商務(wù)英語(yǔ)演示

商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容，教師理應(yīng)為學(xué)生做好商務(wù)英語(yǔ)演示（presentation），全面考察學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)掌握能力和聽(tīng)眾互動(dòng)能力，指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式參加商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)，總結(jié)活動(dòng)報(bào)告總結(jié)，聽(tīng)取各種意見(jiàn)[3]。此外，互聯(lián)網(wǎng)具備讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，瀏覽虛擬圖書(shū)館和搜集所需資料的功能，教師理應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的離線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。例如讓學(xué)生去虛擬圖書(shū)館學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)技能。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)論壇中為學(xué)生整合標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力、翻譯技能和口語(yǔ)能力。

（三）發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力

全面做好形成性評(píng)價(jià)，教師必須注重全面提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力，可以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中綜合使用多重性教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身的英語(yǔ)水平。例如在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，積累寫(xiě)作資源，用英語(yǔ)復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，并練習(xí)同聲傳譯。例如在讓學(xué)生聆聽(tīng)英文《Advice to Youth》（給年輕人的建議）時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生速記重點(diǎn)詞匯didactic（教誨的，說(shuō)教的）；temperate（有節(jié)制的，適度的）；humor（迎合，順應(yīng)）；anaesthesia（麻醉）；acknowledge（承認(rèn)）；meddle（亂動(dòng)，瞎擺弄）；dynamite（炸藥）；rest（支撐物）；precept（格言，戒律），這樣既可以輔助學(xué)生掌握聽(tīng)力與口語(yǔ)技巧，又能夠增加學(xué)生的詞匯量。在解析哈代的散文《伊登荒原》（Egdon Heath）時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞無(wú)字幕英語(yǔ)視頻，做好筆記，在強(qiáng)化學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)法基礎(chǔ)。例如讓學(xué)生記錄經(jīng)典語(yǔ)句“Thilight combined with the scenery of Egdon Heath to evolve a thing majestic without severity， impressive without showiness， emphatic in its admonitions， grand in its simplicity.”（薄暮卻能與伊登荒原相結(jié)合而呈現(xiàn)這樣一種景象：壯觀而不冷峻，動(dòng)人而不炫耀，寓意深刻而表達(dá)有力，簡(jiǎn)單質(zhì)樸卻莊嚴(yán)雄壯。），然后，告知學(xué)生：此句賓語(yǔ)a thing后面跟了四個(gè)形容詞賓語(yǔ)，兩兩對(duì)仗工整。以中文審美來(lái)看，形意豐盈，恰到好處；但是從一般英文的特點(diǎn)來(lái)看，則顯得呆板而缺乏流動(dòng)性與變化性。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，確保形成性評(píng)價(jià)的完整性與客觀性。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的英美文化與跨文化交際能力

文化是語(yǔ)言的靈魂，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)語(yǔ)言本身的掌握是無(wú)限的，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)視頻都包含著非常豐富的文化信息，而學(xué)生必須理解這些信息。因此，教師不僅要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還要重視加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化能力和跨文化交際能力。例如在講解英語(yǔ)Zeugma軛式搭配法時(shí)教師可以聯(lián)系漢語(yǔ)拈連修辭格，為學(xué)生列舉簡(jiǎn)潔易懂的例句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)Zeugma與漢語(yǔ)拈連修辭格存在明顯的異同點(diǎn)，其相似性表現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)在一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)主語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)詞往往可以支配兩個(gè)或者兩個(gè)以上的賓語(yǔ)，可以用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言使句意更為生動(dòng)、形象，能夠傳達(dá)出句子的感情和本質(zhì)。不同的是，英語(yǔ)Zeugma軛式搭配法帶有一定的歧義性，而漢語(yǔ)拈連修辭格不存在歧義性，而且兩者的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也不同，并告訴學(xué)生在做英漢翻譯活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循直譯，并根據(jù)具體情況采用意譯，這樣可以指點(diǎn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和了解英美文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)反饋信息，科學(xué)評(píng)估學(xué)生對(duì)音位、語(yǔ)法等語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握程度，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法功底、視聽(tīng)說(shuō)能力與跨文化交際能力。教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)生設(shè)置完善的學(xué)習(xí)檔案，做好商務(wù)英語(yǔ)演示，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英美文化與跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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