婁曉明+黃佳麗+李坦平

摘 要：新建地方本科院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何緊跟國(guó)家教育方針，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高等教育的要求，是值得我們思考的問(wèn)題。本文從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)型方法手段、教學(xué)管理制度、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了論述，為相關(guān)研究提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校 工程教育 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

一、背景

2016年6月2日，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)通過(guò)決議，接納我國(guó)成為正式成員。我國(guó)將全面參與《華盛頓協(xié)議》各項(xiàng)規(guī)則的制定，我國(guó)工程教育認(rèn)證的結(jié)果和通過(guò)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生學(xué)位將得到國(guó)際互認(rèn)。正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)了“六個(gè)一”：一個(gè)從跟隨模仿到比肩而行的里程碑；一張讓中國(guó)工科畢業(yè)生走向世界的通行證；一套國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的中國(guó)高等教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)；一張中國(guó)工程師國(guó)際資格認(rèn)證的入場(chǎng)券；一種國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則制定的中國(guó)新聲音；一次從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史新跨越[1]。

截至2013年，我國(guó)普通高校工科畢業(yè)生數(shù)達(dá)到2876668人，本科工科在校生數(shù)達(dá)到4953334人，本科工科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到15733個(gè)，總規(guī)模已位居世界第一。工程教育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中，對(duì)門(mén)類(lèi)齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。

同時(shí)，1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育大眾化不斷推進(jìn)，其招生規(guī)模和在校大學(xué)生人數(shù)均爆炸式增長(zhǎng)。特別是，新建地方本科院校有200多所，約占全國(guó)740多所普通本科院校的三分之一[2]。

因此，新建地方本科院校如何契合國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方針，加強(qiáng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入思考。為此，建議從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)型方法手段、教學(xué)管理制度、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行改革。

二、研究思考

1.人才培養(yǎng)方案

充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，深化創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機(jī)制，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、雙師型教師培養(yǎng)等方面的校企合作。樹(shù)立開(kāi)放的、國(guó)際化的辦學(xué)理念，探索協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.專(zhuān)業(yè)課程體系

以服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會(huì)為宗旨，以市場(chǎng)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，契合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，根據(jù)對(duì)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)素養(yǎng)、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心職業(yè)技術(shù)、核心職業(yè)能力的分析，明確學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，積極構(gòu)建全程相互貫通的應(yīng)用型課程體系，加大課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，以省級(jí)精品課為核心，整合課程資源，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，完善核心課程群和特色課程群建設(shè)；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，探索建立常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革有機(jī)融合的激勵(lì)機(jī)制。

3.專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)及管理機(jī)制，堅(jiān)持“內(nèi)培外引并舉、專(zhuān)兼職并存”的原則，深入推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制、青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽和教案（課件）大賽制度，鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師境內(nèi)外訪學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師去企事業(yè)單位掛職，增強(qiáng)教學(xué)能力與工程實(shí)踐能力；推進(jìn)教育國(guó)際化工作，提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平和國(guó)際化視野。通過(guò)轉(zhuǎn)崗、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、選拔優(yōu)秀人員充實(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍，增強(qiáng)隊(duì)伍整體素質(zhì)。

4.教學(xué)方法手段

以工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，更新教學(xué)理念，以專(zhuān)業(yè)課、核心課為支撐，推進(jìn)教學(xué)方式和考核方式改革，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生交流，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式和項(xiàng)目化教學(xué)改革，大力推進(jìn)考試考核內(nèi)容和方法改革，積極探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大力推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，推進(jìn)信息化教學(xué)、虛擬信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在線課程等廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步完善數(shù)字仿真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；深入推進(jìn)教師將專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展、最新研究成果及教師科研項(xiàng)目融入到教學(xué)中，特別是帶領(lǐng)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)管理制度

進(jìn)一步健全各教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度，著力從教務(wù)、考務(wù)、學(xué)籍管理、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估等全方位構(gòu)建完整有效的制度體系，嚴(yán)格推進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化；進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理人員自身對(duì)各項(xiàng)管理制度的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，強(qiáng)化管理人員對(duì)“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、創(chuàng)新”教學(xué)管理理念的再認(rèn)識(shí)；完善教學(xué)質(zhì)量保障體系及學(xué)生導(dǎo)師制；完善學(xué)籍管理辦法，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)校要求，調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6.創(chuàng)新實(shí)踐能力

進(jìn)一步推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善開(kāi)放制度建設(shè)，擴(kuò)大開(kāi)放范圍，增加開(kāi)放項(xiàng)目，提高開(kāi)放能力；鞏固現(xiàn)有校企合作成果，完善校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極同校企合作單位在職工技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等方面展開(kāi)合作；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，契合企業(yè)技術(shù)革新需求，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人的新路子。

結(jié)語(yǔ)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育的大勢(shì)所趨，教育部也要求在十三五期間完成所有工程教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證工作。新建地方本科院校只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)工程認(rèn)證要求，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)改革，才能緊跟時(shí)代發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsView.action？menuID=01010401&ID=1000011654. 2016年中國(guó)工程教育認(rèn)證大事記。

[2] 王琳. 高校教師評(píng)價(jià)與管理機(jī)制創(chuàng)新研究。[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012，2，140-142.

作者簡(jiǎn)介

婁曉明（1978.09—），男，土家族，博士，副教授，主要從事鋰離子電池電極材料的研究。endprint