周香華

摘 要： 新一輪課改正在如火如荼地進行，新的教育教學(xué)理念、師生關(guān)系理念等正在對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育教學(xué)理念產(chǎn)生沖擊。作者在近年來的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，自主探究學(xué)習(xí)模式是一種較好的符合新課改精神的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中政治 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生強烈的求知欲、主動參與的精神和積極思考的態(tài)度。這種學(xué)習(xí)方式的特征表現(xiàn)為：自我發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，擴展學(xué)生知識面，使學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的體會與感悟，達到深刻理解知識，熟練運用知識，形成自學(xué)—體會與感悟—理解與運用的能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)教師的探索精神與指導(dǎo)能力。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，顯得很有必要。[1]

一、明確自主學(xué)習(xí)的意義

1.時代發(fā)展的要求

在經(jīng)濟高速發(fā)展、知識日益更新的今天自主學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)深入人心，學(xué)習(xí)成為當(dāng)代人生存的需要，而且將陪伴人的一生。學(xué)會“求知、做事、與人共處、生存”是現(xiàn)代人生存的技能。因此，自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要，它使每個人在自主學(xué)習(xí)中教育自我，充實自我，發(fā)展自我，完善自我。[2]

2.符合新課標(biāo)的要求

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會做人，自主學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于學(xué)習(xí)的主體地位。教師在政治課堂中要注意學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的個性發(fā)展，以增強學(xué)生的自我意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于與學(xué)生溝通和交流，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，完全考慮到了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及學(xué)生的生存發(fā)展需求和社會發(fā)展的需求。

3.有利于師生共同發(fā)展

在當(dāng)代世界，知識日新月異，迅猛發(fā)展，而且人們獲取知識的方式和手段呈現(xiàn)多元趨勢。在新知識面前，教師和學(xué)生都是“新知”的“受眾”。在教學(xué)中，教師要學(xué)會與學(xué)生一起分享新的發(fā)現(xiàn)，雙方共同進步、共同發(fā)展。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生通過自主研究逐漸掌握知識生成過程的理念，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這種學(xué)習(xí)的過程中既是學(xué)生這種理念形成的引導(dǎo)者，也是受益者。教師在自己的教學(xué)中，通過對自己教學(xué)的考查，可以使自己的不良行為、方法和教學(xué)策略得到優(yōu)化和完善，進一步認(rèn)識和理解教學(xué)活動內(nèi)在的規(guī)律，從而提高自己的教學(xué)水平，增強教學(xué)的能力、促進觀念的轉(zhuǎn)變。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在淡化知識傳授的情形下，師生達到了共贏。

二、創(chuàng)設(shè)情景激興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性來自于一個對學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情景，創(chuàng)設(shè)問題情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。而新教材的每一框，每一目，幾乎都選擇了與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的情景導(dǎo)入，并根據(jù)所給材料設(shè)計了學(xué)生探究與共享的問題。如《文化生活》第三課《文化的多樣性與文化傳播》，第一框《世界文化多樣性》一節(jié)，課文開始，以圖片的形式展示三個鏡頭，鏡頭一顯示了一組體育項目，分別是擊劍、跆拳道、武術(shù)，鏡頭二顯示一組風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)，分別是故宮、泰姬陵、巴特農(nóng)神廟。鏡頭三顯示了一組使用不同語言文字的報紙雜志，分別是中文書籍、英文刊物、俄文報紙，而且設(shè)計一個學(xué)生探究的問題：不同的體育運動項目、建筑藝術(shù)、語言文字，承載著不同的文化內(nèi)涵，請舉一兩個例子加以說明。這樣的設(shè)計，不僅直擊目標(biāo)，讓學(xué)生在上課的過程中切實感悟到世界文化的多樣性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了真正有效的自主學(xué)習(xí)活動。這樣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，去思考、去探究、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主解決一部分簡單的疑難問題，這實際上是讓學(xué)生通過自身的體驗，通過自己的思考、探究、質(zhì)疑和歸納分析，把觀點、理論于實際中得到驗證，體現(xiàn)出對學(xué)生的一種尊重。

巧設(shè)情景，不僅可以利用教材所給的材料，而且還可以從日常生活中尋找案例。在教學(xué)中，一方面要盡可能讓書本中的知識能在生活中找到原型，另一方面要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生用學(xué)到的知識去解釋一些日常生活中有關(guān)的現(xiàn)象，并能初步解決一些簡單的生活實際問題。貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗化、知識實踐化的過程中體會到知識就在我們周圍生活中。

三、梳理學(xué)習(xí)樹，制定進度表

高中思想政治課程，每個年級對學(xué)生的要求不同，高三提出要提高學(xué)生“用馬克思主義的立場、觀點和方法分析社會政治現(xiàn)象，提高參與政治生活的能力”的目標(biāo)，落實到具體教材上，要讓學(xué)生自已先去翻閱教材，從中找出教材的宏觀框架，認(rèn)清每一個部分之間的聯(lián)系，找出自已疑惑，通過查找、鏈接，自已去解決大部分問題。

如高中《思想政治》4之《生活與哲學(xué)》可以讓學(xué)生《致同學(xué)們》中學(xué)習(xí)方法、明確教材單元、課、框、目的四個層次。然后列一個表格，也可以畫一張像樹一樣的圖。梳理出本書的三大觀念：世界觀、人生觀、價值觀，在這里核心概念是求真務(wù)實。然后圍繞基本觀念分析所闡述的基本性質(zhì)、基本的內(nèi)容目標(biāo)和總的要求，接著分解到每一課里每一框是什么內(nèi)容。如第五課《把握思維的奧妙》第一框：意識的本質(zhì)。（1）意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物；（2）意識是人腦的機能；（3）意識是客觀存在的反映。第二框：意識的作用。（1）人能夠能動地認(rèn)識世界；（2）人能夠能動地改造世界；（3）一切從實際出發(fā)，實事求是。最后標(biāo)出每課的要點及疑難，然后攻堅克難。

所有內(nèi)容理出來以后，要有計劃地安排自主學(xué)習(xí)，可以列一個計劃表，有計劃地分步去完成任務(wù)，把大目標(biāo)分解為一個個小目標(biāo)，任務(wù)就顯得輕松自如了。當(dāng)然，作為高中生不能死啃書本，我們應(yīng)該始終考慮時代特征和時代發(fā)展對學(xué)生的新要求，要將所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實相聯(lián)系，尋找書中生活和國家發(fā)展可借鑒的豐富資源，這樣的自主學(xué)習(xí)才能煥發(fā)生機。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高中政治課堂，可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、邏輯思維能力和調(diào)研能力，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]肖剛.淺談高中政治課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育，2015（1）

[2]劉萍.高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].政地教學(xué)，2016（4）endprint