張廣寧

【摘要】提問對教學有著十分重要的影響，在課堂教學中提問能夠激發(fā)學生的思維，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，在骨科教學中也十分重視提問。本文對提高骨科教學提問有效性的途徑進行了分析，說明了提問在骨科教學中的重要性，闡述了骨科教學提問中存在的問題，最后分析了提高骨科教學提問有效性的途徑，旨在通過有效的提問提高骨科教學的教學質量。

【關鍵詞】骨科教學 有效性提問 途徑

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0238-02

一、提問在骨科教學中的重要性

骨科教學課堂提問就是骨科教師根據(jù)具體的教學內容，在實際的課堂上與學生互動發(fā)起的提問，有效的教學提問能夠對骨科教學起到良好的作用，具體作用有以下幾點：

（一）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

有效的課堂提問能夠啟發(fā)學生認真思考，骨科教師根據(jù)實際的教學內容進行提問時，通常會給學生留一定的思考時間，如果提問比較難學生無法通過思考在短時間內得出答案，那么教師要適當?shù)囊龑W生朝正確的方向思考，在學生思考的過程中教師只是起引導作用，主要還是學生自主思考。這樣就能在骨科教學的課堂上逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（二）打破課堂沉悶、活躍課堂氣氛

目前在骨科教學中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的骨科教學方法進行教學。由于傳統(tǒng)的教學方式過于呆板，導致骨科教學課堂氣氛比較沉悶，加之學生與老師之間的互動比較少，學生在上課時缺乏積極性。而有效的課堂提問不僅能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，還能在很大程度上促進學生與教師在課堂上的互動，增進師生之間的感情，這就為骨科教學奠定了良好的基礎。另外，和諧活躍的課堂氣氛能夠激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性，從而促進骨科教學質量的提升。

（三）掌握學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的骨科教學模式中教師與學生的溝通十分缺乏，這就在一定程度上導致教師在實際的教學活動中不能對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行掌握。而有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，另外，還能通過有效的提問及時發(fā)現(xiàn)學生在骨科學習中存在的問題，然后根據(jù)問題適當調整教學計劃，掌握課堂節(jié)奏。這樣一來就能夠十分有效的提高骨科數(shù)學教學質量，同時還能促進教師與學生之間的溝通。

二、骨科教學提問中存在的問題

（一）提問過于繁瑣

在骨科教學提問中存在一個十分明顯的問題就是提問過于繁瑣，由于骨科知識比較復雜，涉及的內容也比較廣泛，所以教師在上課時通常會提出一些比較晦澀難懂的問題。雖然這些問題與教學內容相符合，但是大部分學生都不能立刻理解教師提問的意圖，也不能在短時內找到問題的答案，這樣就會打擊學生的學習積極性，而且不能讓學生真正的掌握骨科知識。

（二）提問沒有抓住重點

在骨科教學中，很多教師認為在課堂上提問越多越好，這是一個非常嚴重的提問誤區(qū)。教師在這種錯誤思想的指導下，在骨科教學中只注重提問的數(shù)量，并沒有重視提問的內容，一些問題十分簡單，學生在自習時就能解決根本不用占據(jù)有限的教學時間；一些問題又過于晦澀，甚至在一定程度上超越了學生的知識范圍，導致學生不能真正掌握骨科教學知識，這兩種問題都屬于無效提問。所以，教師在課堂提問時一定要注重課程的重點和難點，這樣才能保證提問的有效性，從而提升骨科教學質量。

（三）提問由教師主導

在骨科教學中基本都是有由教師提問，學生回答，這樣的方式看起來沒有什么問題，也能起到一定的效果。但是，教師忽視了學生提問，在骨科教學課堂上學生與教師都擁有提問權，學生在骨科學習的過程中肯定會有很多疑惑，但是課堂提問的主導權在教師手上，學生缺乏提問的機會，這就導致學生的疑惑不能得到解答，從而影響骨科教學效果。

三、提高骨科教學提問有效性的途徑

（一）保證提問的簡潔明了

在骨科教學提問中最重要的就是保證提問的簡潔明了，這樣才能讓學生快速的理解教師提問意圖及具體內容，并且能夠在短時間思考出問題的答案，這樣就能保證提問的效果。如：教師在教授骨折這一部分內容時，可以直接提問：“導致骨折的原因是什么？”這樣學生就能夠快速的抓住問題的關鍵，回答導致骨折的原因有：直接暴力或者是肌牽拉力等。然后教師對學生的回答進行補充，讓同學們掌握導致骨折的全部原因，之后教師再通過導致骨折的原因，引入骨折治療的教學。這樣的提問十分簡單，而且通過提問能夠非常自然的銜接教學知識，保證教學的質量。

（二）抓住重點進行提問

骨科教師在進行提問時要抓住重點，選取骨科課程中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握骨科知識的重點和難點。另外，教師在提問時要注意創(chuàng)新提問方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好的掌握骨科知識。骨科課堂教學都有一定的時間限制，所以骨科教學的時間是有限的，在骨科教學時不能讓提問占據(jù)所有的教學時間，這就要求教師在提問時要結合骨科教學的重點內容進行，骨科教師在設置問題時要從以下幾個方面入手：

1.突出骨科教學的重點，由于骨科知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住骨科教學的重點，不要把時間用在一些細節(jié)問題的討論上，如：骨科教師在對骨折相關的內容進行提問時，要將提問的重點放在骨折后的治療方式上面。

2.突出骨科教學的難點，骨科教師在實際的教學中要將教學內容中的難點融入到課堂提問中，引導學生自主思考，同時還可以采取分組討論的形式讓學生對骨科知識的難點進行討論，教師再對難點問題進行總結。通過這樣的方式能夠讓學生在討論的過程中理解骨科知識的難點，從而提升骨科教學的質量。

（四）有層次的進行提問

骨科教師在進行課堂提問時要注重提問的層次，課堂提問必須要做到由淺入深、由易到難。想要保證課堂提問的層次，骨科教師必須根據(jù)骨科課程的主要內容以及學生的實際學習水平設置相關問題，這樣才能保證學生能夠循序漸進的掌握骨科知識。另外，教師也可以應用創(chuàng)新的提問方式，如：設問、反問等方式進行提問，引導學生獨立的思考問題。如：教師在對骨折愈合知識內容機械能提問時，可以先問一個比較難的問題，留有一定的時間讓學生思考討論，如果學生仍然無法解決問題，教師就引導學生將這個困難的問題分解成幾個簡單的小問題，讓學生從簡單的小問題入手解決困難問題，完全掌握骨科知識。

四、總結

綜上所述，在教學中提問非常重要，直接影響著教學質量，提問能夠激發(fā)學生的思維，從而逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，因此在骨科教學中也十分重視提問。本文對提高骨科教學提問有效性的途徑進行了分析，首先說明了提問在骨科教學中的重要性，然后闡述了骨科教學提問中存在的問題，最后分析了提高骨科教學提問有效性的途徑，希望通過以上分析能夠提高提問的有效性，促進骨科教學的教學質量的提升。

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