王明貝

摘 要：當(dāng)前，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)中，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，更要關(guān)注教師角色與職能的轉(zhuǎn)變，不能只將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，更要充分發(fā)揮教師的作用，這樣才能將慕課資源的開(kāi)放性、共享性，傳統(tǒng)教學(xué)的真實(shí)性與教師的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最大化，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教師角色

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0037-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及越來(lái)越深刻的教育改革，我國(guó)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。一方面，傳統(tǒng)的授課模式和講課方法束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授新知識(shí)為主，學(xué)生被迫地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生上課的積極性，學(xué)生的思維難以拓展發(fā)散，他們因此也就不能很好地全面發(fā)展；另一方面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是我國(guó)教學(xué)體系不靈活，教學(xué)模式枯燥的主要原因之一。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)給教學(xué)方式和理念帶來(lái)了新的突破與創(chuàng)新，為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)彌補(bǔ)了中國(guó)缺少卓越的師資力量和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源的不足。

一、慕課教學(xué)模式的實(shí)施背景

我們說(shuō)的教學(xué)模式就是在國(guó)家規(guī)定下的一定的教育想法、教學(xué)理念及學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行的教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是國(guó)家需要什么樣的人才，教育先進(jìn)者及專家制定什么樣的教科書(shū)，考試測(cè)評(píng)者及專家制定相應(yīng)的考試大綱，而教師按照這些標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展設(shè)計(jì)自己的教學(xué)讓自己的知識(shí)為學(xué)生所吸收的課堂模式，是一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式最主要的三要素就是教師、學(xué)生以及教材。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，學(xué)生們基本上都是被迫地接受知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的“填鴨式”學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)大綱里規(guī)定的一些范例教學(xué)和情境教學(xué)要求教師們嚴(yán)格按照所設(shè)定的那幾種情景進(jìn)行教學(xué)，雖然這能夠較系統(tǒng)地傳授給學(xué)生們知識(shí)，但其呆板性和不變通嚴(yán)重束縛了教師的創(chuàng)造力，這會(huì)在一定程度上減少教師的興趣，制訂出來(lái)的教學(xué)計(jì)劃也很枯燥乏味，而同時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的后果。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千篇一律，當(dāng)一提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們想到的都是同一種場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)生們不能學(xué)以致用，在實(shí)際生活中的很多問(wèn)題很多場(chǎng)景學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下根本無(wú)法學(xué)到，我們培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生都只是會(huì)考試的學(xué)生，而在我們的應(yīng)試大背景下，這種教學(xué)模式又是難以避免的。

隨著科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)可以借用的工具也越來(lái)越多，新媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于課堂之中。從此一節(jié)課堂由原來(lái)的三要素也增加到現(xiàn)在的四要素：教師、學(xué)生、教材和新媒體[1]。新媒體的加入使得教學(xué)模式更加具有趣味性，它可以向?qū)W生們展示圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，這在英語(yǔ)教學(xué)中的效果尤其明顯。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們展示英語(yǔ)場(chǎng)景，更有利于學(xué)生們理解和應(yīng)用所學(xué)的單詞及相關(guān)知識(shí)。新媒體的進(jìn)一步應(yīng)用、發(fā)展形成了慕課，下面我們通過(guò)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，討論一下教師的角色與職能的轉(zhuǎn)變。

二、慕課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

什么是慕課呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，慕課就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的大規(guī)模開(kāi)放性的世界資源的學(xué)習(xí)方式的課程。筆者現(xiàn)在所說(shuō)的這種混合教學(xué)模式正是基于慕課進(jìn)行的。具體形式如下：一部分理論和作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上完成，而一些教師認(rèn)為重要的理論和學(xué)生們不明白的疑難問(wèn)題則拿到課堂上進(jìn)行線下講解[2]。通過(guò)這種線上網(wǎng)絡(luò)和線下課堂的結(jié)合，筆者認(rèn)為可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加新穎富有創(chuàng)意，而學(xué)生們也相應(yīng)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。在線上完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)更加自由隨意，讓學(xué)生覺(jué)得更加人性化，而且在線上做題的過(guò)程中，如果學(xué)生們對(duì)某些題有疑問(wèn)，他們就可以更加方便地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們便養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。而往往這種通過(guò)自己搜索資料解決的問(wèn)題，學(xué)生們的記憶會(huì)更加深刻，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；同時(shí)學(xué)生在這一過(guò)程中也會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生不再像以前那樣接受教師給的固定解題步驟和方法，這還可以增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，能在一定程度上擺脫依賴教師和做事總按照固定思維的壞習(xí)慣。另外通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的方式，教師所講授的部分理論學(xué)生們可以收藏起來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦學(xué)生們對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有弄不清的地方，可以及時(shí)回顧，這就避免了曾經(jīng)那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題和弊端。我們都知道有很多學(xué)生不喜歡問(wèn)教師問(wèn)題，尤其是一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題，這類問(wèn)題不像一道單一的題，有固定的做題步驟方法，而關(guān)于一些理論定理，教師往往要講一堂課學(xué)生們才能明白，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生不愿意問(wèn)，從而也就不能很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，以后問(wèn)題越積越多，學(xué)生們漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們一有不明白或困惑的理論只需重新查一下曾經(jīng)的課程，便又可重新掌握，而且這也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可以將精力放在更多的地方，比如課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)等方面。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不能照顧到所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生接受的能力也不盡相同，這就會(huì)導(dǎo)致在講授新知識(shí)的過(guò)程中有些學(xué)生跟不上，有些學(xué)生又嫌慢，效果不能達(dá)到最好。而在線上教授，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整，這也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的大規(guī)模授課的不足。線下教學(xué)，教師可以用很短的時(shí)間先進(jìn)行復(fù)習(xí)，看一下學(xué)生們掌握的情況，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诰€上已經(jīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際課堂上講授更加深的知識(shí)和理論，這樣有助于更多的學(xué)生更好地接受深的理論；利用線下對(duì)學(xué)生們的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，答疑的時(shí)間比以前增多，學(xué)生便會(huì)更加喜歡問(wèn)問(wèn)題，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，思維不再被束縛，如此就會(huì)出現(xiàn)更多具有創(chuàng)造性的好學(xué)生。

那么，這種線上的教學(xué)資源如何獲取呢？一方面，我們?cè)谏厦嫣岬竭^(guò)，慕課的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)資源的開(kāi)放性和共享性[3]。我們可以在網(wǎng)上找到很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，這當(dāng)然包括很多優(yōu)秀的名師精品課。教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重新編輯，這不僅有利于學(xué)生接受更好的教學(xué)資源，同時(shí)也有利于教師本身的完善和提高。另一方面，在錄制授課視頻的過(guò)程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加入有趣的活動(dòng)或根據(jù)學(xué)生的興趣加入有關(guān)的內(nèi)容，尤其是在剛開(kāi)課時(shí)，教師們要想辦法做一個(gè)精彩的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課熱情。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是我們先前所講的網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，不僅僅是教學(xué)資源，許多學(xué)生們感興趣的視頻和圖片我們都可以很容易地找到；在課程中間階段，學(xué)生們最容易分心，我們同樣可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以插入今天發(fā)生的新鮮事或者好的英語(yǔ)節(jié)目等緩解學(xué)生們的疲勞，盡最大可能讓學(xué)生們?cè)诤芎玫匚罩R(shí)的同時(shí)充分“享受”課程。

在線下課堂的教學(xué)中，筆者之前提到了這個(gè)階段主要的是講授深的理論和進(jìn)行答疑。教師首先要把握同學(xué)們對(duì)慕課內(nèi)容的掌握情況。教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生先自行討論總結(jié)自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后讓每一小組分享。在學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)后，教師大致對(duì)學(xué)生們的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)充，從而既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又可以更好地引入學(xué)生們未發(fā)現(xiàn)的更加深入的問(wèn)題，并且這樣也更利于學(xué)生吸收更深的知識(shí)。在答疑的過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮這種混合教學(xué)模式的優(yōu)越性。

我們要充分利用一切資源幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，慕課就是我們獲得更好資源的最好途徑之一。我們傳統(tǒng)的大規(guī)模授課形式枯燥乏味，不能照顧到所有學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多也都缺少創(chuàng)造性，這都和他們一直接受、不能自主有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有直接關(guān)系。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式畢竟也有它的優(yōu)點(diǎn)，最大的莫過(guò)于真實(shí)性了，這一點(diǎn)是慕課的虛擬教學(xué)模式不能替代的，所以我們的前沿教育工作者們發(fā)現(xiàn)了慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的新學(xué)模式，這種教學(xué)模式將效益達(dá)到最大化[4]。

三、慕課模式下教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）教師的指導(dǎo)作用

教師不再單純地教授知識(shí)，更多的則是起指導(dǎo)作用。信息時(shí)代下，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的擁有者，學(xué)生可以通過(guò)媒體等各種網(wǎng)絡(luò)查到自己需要的知識(shí)，而教師在這種混合教學(xué)模式下更應(yīng)該培養(yǎng)自己的指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，努力滿足學(xué)生的個(gè)體興趣需求，幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）師生的平等協(xié)作關(guān)系

教師們應(yīng)該以更加開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這里筆者說(shuō)的更加開(kāi)放的態(tài)度是指在新型教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位更加平等，師道尊嚴(yán)的理念不再適用。教師和學(xué)生們通過(guò)這種開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該建立更加和諧友善的師生關(guān)系，教師和學(xué)生們之間的話題變得更多，涉及面也更廣。學(xué)生可以和教師談?wù)撋钪械母鞣N問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生的方方面面，更便利地了解學(xué)生的情感態(tài)度，從而也更加有利于因材施教。

（三）教師本位理念的增強(qiáng)

筆者認(rèn)為在信息時(shí)代的大背景下，在課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面教師要有更大的決定權(quán)。要進(jìn)一步擴(kuò)大教師本位的思想和理念，在一定的教學(xué)大綱下教師可以根據(jù)自己和同學(xué)們的興趣自由選擇教學(xué)情景和范例，教師更加自由的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的掌握情況較為自由地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)更加自由化和人性化。另外對(duì)于選修課，筆者覺(jué)得可以根據(jù)學(xué)生們的興趣自由選擇，不單單是學(xué)校設(shè)定的課程，應(yīng)該給予學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)去選其余學(xué)校的課程，這也是網(wǎng)絡(luò)資源在地理上體現(xiàn)的巨大優(yōu)越性。

最后，筆者認(rèn)為教師自身不應(yīng)只局限于課本上的專業(yè)知識(shí)，而要積極掌握更廣泛的知識(shí)，掌握多種方法、設(shè)計(jì)出更加新穎的課程。及時(shí)關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域最新的成果，在傳授給學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，讓他們了解更多更加廣泛的知識(shí)，使他們與時(shí)代接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]池雅慶，宋睿強(qiáng)，李振濤.探索MOOC對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

的影響[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，（14）.

[2]李琳.基于慕課的大學(xué)英語(yǔ)混合型教學(xué)模式構(gòu)建中存在

的問(wèn)題探究[J].科技視界，2015，（12）.

[3]陳功.淺談信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教育[J].教育探索，2004，

（12）.

[4]朱永海，韓錫斌，楊娟等.高等教育借助在線發(fā)展已成不

可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)[J].清華大學(xué)教育研究，2014，（35）.

[責(zé)任編輯 林召霞]