劉桂平

摘 要：情境體驗(yàn)教學(xué)是教師為達(dá)到某種教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)形象的場景，以吸引學(xué)生注意力和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的一種教學(xué)方法。情境體驗(yàn)教學(xué)有許多優(yōu)勢，將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，能夠提升教學(xué)的有效性，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)初中地理開展情境體驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并提出進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理 情境體驗(yàn) 教學(xué)策略

初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，如果初中地理知識(shí)掌握不牢固，就會(huì)影響高中地理的學(xué)習(xí)。由于地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是非常緊密，且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，許多學(xué)生比較排斥地理學(xué)習(xí)。為提高初中地理教學(xué)有效性，我們引入情境體驗(yàn)教學(xué)，以改善初中地理教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的重要性

情境體驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的興趣。無論在哪門課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，情境體驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得更加充分，其教學(xué)的重點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在初中地理教學(xué)中，教師通過多種不同的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，感受到地理與他們的實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力吸引過來。比如，在粵教版初中地理八年級(jí)上冊的第四章第四節(jié)“多姿多彩的中華文化”教學(xué)中，教師就可將學(xué)生身穿的服飾利用起來，可利用多媒體展現(xiàn)不同時(shí)期、不同民族的服裝風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解中華民族的服飾文化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境體驗(yàn)教學(xué)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。初中地理知識(shí)是非常豐富的，教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生地理理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而情境體驗(yàn)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，能提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)注意將課堂知識(shí)延伸到課外，幫助學(xué)生在地理理論知識(shí)與生活實(shí)際之間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后能夠融會(huì)貫通。比如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理的“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一知識(shí)時(shí)，教師就可將書本上的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生觀察生活周圍農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，種植的蔬菜、水果、經(jīng)濟(jì)作物、花草樹木等的類型有哪些，然后分析這些農(nóng)作物的生長氣候、土壤、環(huán)境等條件，從而讓學(xué)生理解為什么在自己生活的地區(qū)以種植這些農(nóng)作物為主。

情境體驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生之間應(yīng)建立起合作關(guān)系，通過團(tuán)隊(duì)的力量來打破自己的固有思維，讓自己的思維有所發(fā)散，從而在地理學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)粵教版地理的“認(rèn)識(shí)不同區(qū)域”時(shí)，教師可將全班學(xué)生分成5個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)搜集東北地區(qū)、北京、長江流域地區(qū)、西部地區(qū)、臺(tái)灣的地形地貌、氣候、文化、自然資源、交通等信息。5個(gè)小組都將信息共享出來，全班學(xué)生都能對(duì)這5個(gè)區(qū)域有全面的了解，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都能在實(shí)際操作中有所進(jìn)步，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)有所提升。

二、在初中地理教學(xué)中開展情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，其優(yōu)點(diǎn)比較多，不僅能創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生形象、直觀地理解地理知識(shí)，從而提高初中地理教學(xué)的有效性。因此教師可利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，開展情境體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高情境體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理中的“北方地區(qū)—黑土地和黃土地”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以將多媒體利用起來，制作這部分知識(shí)的課件，通過圖片的形式展示北方地區(qū)遼闊草原。北方地區(qū)最典型的就是黃土地和黑土地，還有有名的黃土高原，形成這種土地的原因在于北方的氣候條件，這時(shí)教師可用圖片來展現(xiàn)。教師還可利用多媒體循環(huán)播放不同特色的北方民歌，并配以相關(guān)視頻來形象地展示，可以讓學(xué)生感受北方文化與南方文化的不同之處。通過設(shè)置情境的方式來體驗(yàn)地理方面的不同，不僅能成功地將學(xué)生的注意力吸引過來，還能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到讓學(xué)生在娛樂中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的目的。

通過設(shè)置問題開展情境體驗(yàn)教學(xué)。有問題才有解決方法，解決問題的過程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，教師可利用提問的方式來開展情境體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，并在這些問題之間建立起一定的聯(lián)系，從而達(dá)到梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整知識(shí)體系的目的。通過提問和解決問題的形式，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理的“大洋中的陸地-大洋洲”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“大洋洲是如何形成的？”“在大洋洲的形成過程中都發(fā)生了什么？”“大洋洲由哪些部分組成？”在設(shè)置教學(xué)情境之前，學(xué)生則可利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校閱覽室、教材等資源去尋找問題答案，還可與其他同學(xué)共同探討，相互交流合作解決問題。通過設(shè)置不同的問題情境，學(xué)生可以更加快速地理解地理方面的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

利用社會(huì)新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過生活中的事例來學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，而日常生活中的一些熱點(diǎn)新聞就涉及地理知識(shí)。因此，教師可利用社會(huì)新聞來創(chuàng)設(shè)情境，引入新的課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，地震、海嘯、火山爆發(fā)在日本的發(fā)生頻率都是較高的，而這些自然災(zāi)害的發(fā)生都與氣候、地質(zhì)等條件有關(guān)。同時(shí)，教師也可在這部分教學(xué)中通過多媒體來展現(xiàn)不同地質(zhì)災(zāi)害的情況，使教學(xué)情境更加完整，以及帶來的嚴(yán)重后果，從而讓學(xué)生更好地理解日本的氣候條件。

通過表演展示的形式來創(chuàng)設(shè)情境。在初中地理教學(xué)中使用情境體驗(yàn)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受、容易操作的情境。而表演是學(xué)生都比較喜愛的，操作難度不大，教師可利用表演的形式創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，通過表演來完成新知識(shí)的講授。比如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生自行編排表演形式，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演地球和太陽，展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。通過課堂上的現(xiàn)場表演，不僅能加深學(xué)生對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)的印象，還能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生積極參與到課堂上來，讓課堂變得更加活躍，從而建立起高效課堂。同時(shí)，通過表演的方式，還能將地球運(yùn)動(dòng)的形式變得生動(dòng)、形象，也更具模式化。

綜上所述，情境體驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中地理教學(xué)中，需要融入情境體驗(yàn)教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體、設(shè)置問題、社會(huì)新聞、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的精力集中起來，學(xué)會(huì)思考、解決問題，從而提升初中學(xué)生的地理水平綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省會(huì)昌縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：潘中原