沈冬華

小學(xué)階段是學(xué)生道德情操形成的關(guān)鍵時(shí)期，品德與社會(huì)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德的任務(wù)。一直以來，品德與社會(huì)課不受重視，被當(dāng)成副課，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德說教的工具。學(xué)生在課堂上內(nèi)心毫無觸動(dòng)，被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的過程中獲得道德品質(zhì)的發(fā)展。

一、立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題

道德情操教育不是單純地傳授知識(shí)理論，也不是教師夸夸其談地灌輸知識(shí)，它應(yīng)該是為學(xué)生的思想發(fā)展服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到提升。小學(xué)生的心理成長(zhǎng)處于建設(shè)性階段，在這個(gè)階段，教師要為其搭建平臺(tái)，立足生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生輕松地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在熟悉的生活情境中愛上品德與社會(huì)課。沒有壓力的課堂，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)變得從容，打開心扉去探尋社會(huì)中的各種現(xiàn)象和問題，進(jìn)而從內(nèi)心深處去把握什么是美，什么是丑。

例如在《害人的邪教》一課的教學(xué)過程中，筆者充分利用生活化的情境來幫助學(xué)生了解邪教的定義以及危害。一些邪教組織對(duì)于小學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)，他們并不懂這些會(huì)給人帶來什么樣的影響。于是筆者舉了一個(gè)例子：“同學(xué)們，如果我們生病了，該怎么辦？”學(xué)生紛紛表示這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，自然是去看醫(yī)生。筆者追問：“如果有人告訴你，我們的病可以不吃藥不打針，只需要憑借自己的意志力就可以痊愈，你們會(huì)相信嗎？”“怎么可能，不信！”學(xué)生堅(jiān)定地回答。筆者接著說：“信仰，可以使我們對(duì)未來的生活充滿希望。但是，如果我告訴你，信仰使人相信疾病可以自愈，你覺得呢？”學(xué)生紛紛搖頭，表示不贊同?！暗牵幸环N邪教組織告訴自己的信徒，他們可以做到這一點(diǎn)?？梢韵胂?，它給我們的健康帶來怎樣的危害啊！作為有知識(shí)、有判斷能力的青少年，我們一定要遠(yuǎn)離這樣的邪教組織，做一個(gè)無神論者，堅(jiān)定自己的人生方向?！苯酉聛砉P者為學(xué)生播放了一些邪教組織的視頻，用血淋淋的事實(shí)向?qū)W生展示了邪教的危害，學(xué)生產(chǎn)生了非常深刻的體驗(yàn)。

小學(xué)生以形象思維為主，他們只有看到畫面才會(huì)感受真切。教師要立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，觸動(dòng)學(xué)生的思想情感。

二、開展小組合作，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容

品德與社會(huì)課不應(yīng)該成為教師勾畫重點(diǎn)知識(shí)、流于形式的課程，它應(yīng)是學(xué)生在積極的討論氛圍中獲得新的認(rèn)知的過程。新課改實(shí)施以來，各種教學(xué)形式層出不窮，而且大多都重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。秉承這一理念，小組合作交流的形式被各學(xué)科教師廣為使用，且收效明顯。教師在品德與社會(huì)課堂上也可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流合作中集思廣益，博采眾長(zhǎng)，摒棄那些錯(cuò)誤的認(rèn)知，在交流中開闊視野。

例如在《在公共汽車上》一課的教學(xué)過程中，筆者采取了小組合作交流的形式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)如下問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下在公共汽車上的經(jīng)歷，有沒有一些事情是觸動(dòng)自己內(nèi)心的？在這些事情的背后你看到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行交流?！睂W(xué)生在這幾個(gè)問題的指導(dǎo)下積極地展開了討論，有的提到了車上讓座的問題，有的提到了最美司機(jī)舍己為人的壯舉。小學(xué)生怕孤單，集體感強(qiáng)，小組合作恰恰迎合了學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中提升自我。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向思考。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)形式

課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的。教師要積極地為學(xué)生打造一個(gè)靈動(dòng)的課堂，營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才會(huì)樂在其中。在大力提倡德育的今天，教師要從思想上重視品德與社會(huì)課教學(xué)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生關(guān)注自我精神品質(zhì)的提升，走穩(wěn)成長(zhǎng)道路上的每一步。

例如，在組織學(xué)生探究民風(fēng)民俗時(shí)，筆者采取了較為生動(dòng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前搜集了很多有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，圍繞主題制作了精美的課件。有些民俗活動(dòng)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起互動(dòng)，比如剪紙、東北大秧歌等。學(xué)生興趣很高，十分積極地參與其中，加深了對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)過程中，筆者為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)各地的風(fēng)土人情有了一定的了解，更加熱愛我們生活的這片土地。

精彩的課堂需要教師立足于小學(xué)生的心理實(shí)際，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)有所獲。無論是游戲形式還是師生問答形式，抑或是比賽形式，只要可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以嘗試運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，在輕松、愉快的氛圍中交流互動(dòng)，暢談生活體驗(yàn)，感受真實(shí)的社會(huì)生活。

（作者單位：江蘇省啟東市陳尚義小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光