趙春滿

在高中化學教學的過程中，實驗是其中的重要組成部分，也是提高高中學生化學能力的有效途徑。廣大高中化學教師應(yīng)以化學教材為依托，結(jié)合高中學生的實際學習情況，科學的選擇授課方法，詳細的講解各個實驗步驟，提升高中化學的整體教學效果。

一、提高高中學生化學實驗參與

在高中化學實驗教學的過程中，由于實驗教學當中所涉及的內(nèi)容相對較多，操作步驟的順序較為固定，部分化學實驗所使用的反應(yīng)物具有一定的危險性。因此，多數(shù)教師在實驗教學期間，出于安全性等方面因素的考慮，通常會要求高中學生嚴格依照書本當中的步驟或者教師的指導進行操作，且部分教師并未按照教學安排的要求，給予高中學生實際操作的機會，進而使得高中學生并未對高中化學實驗擁有足夠的認識以及參與熱情，導致化學實驗教學效果較差。根據(jù)《新課程標準》的要求，在高中化學實驗教學的過程中，應(yīng)突出高中學生的主體地位。在備課期間，高中教師應(yīng)依照教材的安排，合理的對各個教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，著力提高高中學生對化學實驗的參與熱情，使其能夠在操作的過程中，經(jīng)過自身的思考而進行實驗。

例如，在高中化學反應(yīng)當中，化學反應(yīng)通常伴隨著能量的變化。筆者在實際教學的過程中，會安排探究性實驗，讓高中學生自行對反應(yīng)過程進行研究，并根據(jù)以往所掌握的知識，按照放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的原則，對化學反應(yīng)進行分類。

二、加深高中教材化學實驗研究

作為高中化學教師，應(yīng)在教學過程當中注重對教材當中實驗的研究，找出其中學生能夠感興趣之處，從而能夠以此來引導高中學生根據(jù)自己的思路，對其中的原理進行研究。例如，在高中化學教材當中，銅與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)之后，其剩余的溶液為硫酸銅與硫酸的混合溶液，由于銅離子的存在，其溶液應(yīng)呈現(xiàn)藍色。然而，在實際操作的過程中，多數(shù)學生在實驗完成之后發(fā)現(xiàn)，試管底部出現(xiàn)少量的黑色物質(zhì)，這是教材當中并未提到的。教師應(yīng)把握這一契機，將影響實驗現(xiàn)象的因素進行總結(jié)，包括金屬物質(zhì)的純度、溶液的濃度、反應(yīng)加熱的溫度、實驗操作順序等。當教師能夠從教材中的實驗內(nèi)教授學生書本之外的知識時，則能夠幫助高中學生加強對實驗教學的思考，對其中存在的其他現(xiàn)象進行探究，進而能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學知識的積累。

例如，在氯氣的實驗當中，筆者將會要求高中學生在氯氣生成之后，將其溶于水中，并要求高中學生自行選擇所需要的試劑等，對其中所含有的離子類型進行判斷，培養(yǎng)高中學生合作能力以及創(chuàng)新能力，拓寬高中學生的化學思維。

三、更新高中課堂化學實驗?zāi)Ｊ?/p>

在高中化學實驗當中，當高中學生并未嚴格依照實驗要求的步驟進行操作時，則將會嚴重影響實驗的結(jié)果，同時還會帶來一定的安全隱患。在具體操作的過程中，由于化學實驗當中的知識相對較多，因此不僅需要高中學生依照步驟操作，同時還要求學生進行一定的思考，對每個實驗步驟當中可能存在的問題、操作要求等進行思考，根據(jù)實驗要求的結(jié)果進行創(chuàng)新思維，自行設(shè)計出類似的實驗。然而，部分教師在實驗教學期間，僅讓學生根據(jù)教材的要求進行操作，而并未針對實驗本身進行合理的指導，降低了高中化學實驗的實際作用。在教學的過程中，教師應(yīng)依照實驗教學的安排，改變傳統(tǒng)的授課模式，實現(xiàn)高中化學實驗的高效進行。多媒體教學是其中常見的方法之一，通過多媒體教學，教師可將有關(guān)實驗的相關(guān)情況以圖片等形式進行播放，給予高中學生以直觀的感受，讓其掌握實驗的重點以及注意事項。為了減輕化學實驗對環(huán)境的影響，微實驗逐步進入教師的視野。所謂的微實驗，主要是取少量的化學試劑以獲取明顯的實驗現(xiàn)象。

例如，在對氯氣的性質(zhì)進行實驗研究的過程中，筆者首先會讓高中學生對氯氣的顏色等進行觀察，之后將其溶于水中，蘸取少量溶液涂于石蕊試紙上，觀察試紙的變化，并對產(chǎn)生該類現(xiàn)象的原因進行分析。

四、完善高中課堂化學實驗評價

在傳統(tǒng)的高中化學學習效果評價期間，通常以考試的形式進行，而多數(shù)學校并沒有針對化學實驗教學部分設(shè)計評價體系，這也就導致了在化學實驗當中，無論是教師還是學生，都可能存在一定的隨意性，影響了高中化學實驗的教學效果。筆者認為，在高中化學實驗教學期間，教師不僅應(yīng)就所安排的實驗內(nèi)容進行深入的講解，在學生動手實驗期間給予科學的指導，幫助學生掌握有關(guān)實驗的知識，同時更應(yīng)該根據(jù)高中學生的日常實驗表現(xiàn)，建立完善的評價體系。對于實驗教學當中取得進步的學生，教師應(yīng)給予積極的評價，激發(fā)其學習的積極性。此外，教師可將實驗教學部分的最終評價結(jié)果，與化學最終的考試結(jié)果進行融合，給出高中學生的綜合成績。如此一來，不僅能夠調(diào)動高中學生參與實驗的熱情，更能夠讓其重視實驗，幫助其提升實驗技能，夯實高中化學知識基礎(chǔ)。

總而言之，在高中化學實驗教學的過程中，教師應(yīng)對高中學生進行悉心的指導，采用合理的方法激發(fā)高中學生參與的熱情，提升高中學生對化學實驗教學的重視程度，將化學理論知識同化學實驗相結(jié)合，幫助高中學生提高對化學知識的掌握程度，最終實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量的提升。

（作者單位：山東省日照海曲高級中學）endprint