張長亮

[摘 要]高中政治課程是一門偏理論型的課程，需要學(xué)習(xí)掌握我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，如果處理稍有不當(dāng)，就會使學(xué)生感到課程枯燥艱澀。在思想品德課中實(shí)施參與教學(xué)，需要教師對課堂進(jìn)行精心設(shè)計，以豐富的情境渲染課堂、以充實(shí)的資料豐富課堂，以靈活的形式構(gòu)建課堂，從而讓學(xué)生更便捷地參與到課堂教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]高中政治；參與教學(xué)；學(xué)生成長

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0032-01

高中政治課程設(shè)置的目的之一是要幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，但在現(xiàn)實(shí)中，課程狀態(tài)與學(xué)生之間不能達(dá)成一致，由此出現(xiàn)了教學(xué)效率低下，學(xué)生的主動性難以激發(fā)出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高中政治課堂中參與教學(xué)

所謂參與教學(xué)，顧名思義就是要學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過自主討論與探究得出所學(xué)知識，表達(dá)所學(xué)觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高度的教學(xué)參與。參與教學(xué)的理念就是“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學(xué)中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在實(shí)施參與教學(xué)的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學(xué)中融入?yún)⑴c教學(xué)的成分。完全的參與教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式針對一些問題進(jìn)行探討，從而得出結(jié)論。完全的參與對于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當(dāng)前往往都是采用部分參與的方式，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，融入更多的參與教學(xué)因素。

二、參與教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

在教學(xué)中，高中政治教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)中。首先，教師要尊重學(xué)生作為獨(dú)立主體的地位，了解學(xué)生，主動與學(xué)生形成交流互動。良好的人文環(huán)境構(gòu)建，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，更為大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)自信。除此之外，在整個教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解“尊重客觀規(guī)律”相關(guān)知識時，教師可以先為學(xué)生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學(xué)生討論這個故事體現(xiàn)了哪些哲學(xué)原理。

通過這個故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始逐漸明白“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性”的相互關(guān)系。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，需要與學(xué)生生活相聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用豐富的語言描述以及先進(jìn)的信息技術(shù)等，促使學(xué)生更好地參與教學(xué)。

（二）以豐富的活動促使學(xué)生熱愛政治課堂

高中政治課堂中，教師需要適當(dāng)組織一些小活動，使學(xué)生在參與活動的過程中有所收獲。例如展開時政辯論賽。時政是政治學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師不僅要將發(fā)生的時政熱點(diǎn)告訴學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生第一時間發(fā)現(xiàn)時政新聞，第一時間做出判斷。類似的競賽在教學(xué)中不時出現(xiàn)，有助于學(xué)生樂于參與課堂。而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了課堂的主動權(quán)，將自己搜集到的時政信息以簡短的語言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動。比如在學(xué)習(xí)“文化生活”的過程中，教師課前先讓學(xué)生去搜集、整理我國傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，課堂上再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講解，這樣一節(jié)原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動課，既豐富又有趣。

（三）逐漸實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)讓

所謂課堂角色的轉(zhuǎn)讓，就是教師要從原本教學(xué)的核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將更多的時間交給真正的課堂主體——學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有足夠的存在感?；诖耍處熞獮閷W(xué)生提供更多的參與機(jī)會。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化對于廣大發(fā)展中國家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進(jìn)行討論。學(xué)生通過對該問題的討論和思考，有了更深刻的認(rèn)知。在課堂中教師要讓學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，并且將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破與發(fā)展。

（四）對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價

教師對學(xué)生進(jìn)行評價不能單純地看最終的考試成績，評價的內(nèi)容應(yīng)隨著學(xué)生小組活動的增多而變得更廣泛。教師要關(guān)注到學(xué)生的成長需要，在課堂中對學(xué)生的行為進(jìn)行評價，并且采用自我評價、小組互評、教師評價等多種評價方式，多給予學(xué)生鼓勵，吸引學(xué)生更多地參與到課堂中。

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，只有讓學(xué)生參與其中，將自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，教師才能有針對性地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時俱進(jìn)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint