趙生忠

【內容摘要】初中班主任在班級日常管理中，要有策略、有藝術、有創(chuàng)新，抓住初中學生個性特點，掌握學生學習與思想狀況，發(fā)揮班干部功能，才能引導學生進行自我管理，自覺遵規(guī)守紀，自動融入班集體，實現(xiàn)全面健康成長進步。

【關鍵詞】班級管理 班主任 初中學生 成效 創(chuàng)新研究

作為班級管理與組織者，初中班主任實施管理策略，對普遍中學生成長有著直接影響。尤其是素質教育環(huán)境下，富有成效的初中班級管理，對完成教育任務，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)初中學生良好學習習慣等諸多方面有著積極意義。為此，要注重班級管理創(chuàng)新，因勢力導促進學生個性特征向上向善發(fā)展，養(yǎng)成集體意識和良好習慣，促進提高教育教學質量和學生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)

因初中班級管理慣性使然，加之對初中學生思想波動性、心理差異性、行為可塑性認識不充分，使一些初中學生暗含對班主任“敬而遠之”的不穩(wěn)定因素，曝露出傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在，一是傳統(tǒng)班級管理強調“管理”與“服從”關系。生硬管理方式讓初中學生有排斥，表現(xiàn)出集體意識淡薄，關注個人利益多，關心集體榮譽少，有心理承受力不強的學生，在傳統(tǒng)的共性班級管理中易遭遇挫折，甚至引發(fā)不良后果，造成班級管理極為被動。二是傳統(tǒng)班級管理缺乏“管理”與“自治”界線。過于嚴格的管理造成學生在班級管理中產生心理壓抑感，表現(xiàn)出對班主任“敬而遠之”態(tài)度，使有效班級管理難以達到效果；而放松式班級管理，又易造成與學生距離過“親密”，造成學生對班級管理隨意性增強，使班主任陷入“管”與“不管”都較難把握的尷尬。三是傳統(tǒng)班級管理忽視“共性”與“個性”差異，“一視同仁”的管理模式，強化了學生共性特征，對學生個性發(fā)展易造成戕害，尤其在培養(yǎng)學生心理素質方面，傳統(tǒng)班級管理過度關注競爭性方法，沒有充分發(fā)揮初中班級管理“培優(yōu)輔差”功能，易造成學習上的兩極分化。

針對初中班級傳統(tǒng)管理方面的弊端，必須探尋符合初中學生心理、個性特點的班級管理創(chuàng)新，以講究管理藝術、注重管理方法的靈活管理成效，加強初中班級學習班風建設。

二、創(chuàng)新初中班級管理注重的教育氛圍

初中學生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，活潑好動，新奇好樂實為天性使然。因此，創(chuàng)新初中班級管理要注重營造和諧大家庭氛圍，讓每名學生在班集體中都能找到適合的位置，激發(fā)個性潛能，使初中班級成為和諧向上集體。一要“嚴”與“寬”相輔相成。通過搞好班組建設，發(fā)揮班組在落實班級管理制度方面的效能，使班里秩序有人管，班上事情有人向班主任報告。如：對遲到、曠課、上課睡覺學生由本班組負責掌握情況，由班委負責掌握情況督促檢查，保證班級制度嚴格落實到位。同時，班組對違反班級制度的學生負責具體幫助，班委參與做好教育，通過班會共同討論，使初中班級管理正確體現(xiàn)嚴中有寬，形成講規(guī)矩守紀律的教育氛圍。二要“堵”與“疏”相互結合。初中班主任在教育、教學、生活和各項活動中，應深入學生當中，經常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生個性心理特點，多動腦筋，用靈活方法“對癥下藥”，化解班級管理中不良現(xiàn)象。如：對學生手機問題，僅采取嚴厲禁止的“堵”，必然難以達到良好效果，在“堵”的同時，要以“疏”為主，通過主題班會，共同分析手機對初中學生的利弊關系，增強學生辨別是非與自我教育的能力，讓初中學生明白手機在校園并非時髦和酷，其對學習的危害性更大，從而增強學生受手機誘惑的抵抗力，營造以學習為榮游戲為恥的教育氛圍。三要“管”與“放”有機結合。初中學生能干的，班主任堅決不要干。要充分發(fā)揮初中學生在班級管理中的主體作用，通過把一些具體事務分派下去，在調動學生參與班級事務管理同時，逐步建立班組長負責的層級班級管理體系。

三、提高初中班級管理成效的方法策略

“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！弊鳛槌踔邪嘀魅我行滤季S破解班級管理問題，要多一些開放包容的心態(tài)，對學生不能求全責備、輕率下結論，要打破思維定式束縛，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲及興趣愛好提供班級管理舞臺，最大限度提高班級管理成效。

一方面，搞好班委競選，從競選中加強班集體凝聚力。在班委競選前，先開好動員會，根據摸底情況，動員性格內向初中學生上臺進行競選演講；其次在班委競選過程中，由學生進行評價，通過學生自我評價，促進班委成員努力改進不足，增強自信，為提高班級管理成效奠定堅實基礎。

另一方面，引導學生自制目標，以實現(xiàn)目標凝聚合力。初中學生思想態(tài)度端正了，班集體意識隨之增強，班風學風建設才能成為學生自覺行動。因此，教育引導學生制定符合實際的學習目標、參與班級管理目標，以目標激發(fā)學生動力，使班級管理創(chuàng)新更接地氣、有準頭，既避免班級管理只是班主任動腦子，學生跟著走的不良現(xiàn)象，又引導學生自己分析和合理解決遇到的問題，提升素質教育質量。

總之，初中班主任在班級管理中，要有先進教育理念與整體發(fā)展觀念，用愛心對待每一位學生，激勵學生實現(xiàn)自己目標，讓學生自己發(fā)揮特長，從而提高班級管理成效，為初中學生營造健康成長的藍天。

【參考文獻】

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[2] 成富儉. 初中班主任的管理藝術淺析[J]. 基礎教育研究，2017（4）：72-73.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第六中學）endprint