韓國(guó)鵬

[摘 要]班主任教育說理要取得理想效果的關(guān)鍵就在于教育說理的藝術(shù)，需要做到：與學(xué)生說理要入情、與學(xué)生說理要入理、與學(xué)生說理要入心。班主任對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，要關(guān)愛學(xué)生、一絲不茍地對(duì)待學(xué)生、盡職盡責(zé)地對(duì)待學(xué)生，班主任教育學(xué)生要通過說理來實(shí)現(xiàn)，班主任說的理要說到學(xué)生心上，要尊重學(xué)生，不讓學(xué)生丟面子。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；教育說理；教育藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0084-02

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生在本質(zhì)上具有向你敞開心靈、傾吐自己的感情和思想的精神需求?！苯處熞獫M足學(xué)生傾吐自己感情和思想的精神需求，熟練掌握對(duì)學(xué)生說理的方法。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生說理要取得理想效果的關(guān)鍵就在于教育說理的藝術(shù)，做到與學(xué)生說理入情、入理、入心。

一、與學(xué)生說理要入情

班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是其重要的工作之一，因此，對(duì)學(xué)生的教育說理要以情感為基礎(chǔ)。情感的最大魅力在于能調(diào)節(jié)學(xué)生自己的行為，只有產(chǎn)生必要的情感，才能采取相應(yīng)的行動(dòng)。所以，愛是教育說理的基礎(chǔ)，也是入情的基礎(chǔ)。班主任要用真誠(chéng)的愛來感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，從而建立起師生情，從師愛出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育說理。

1.情源于真誠(chéng)

班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要真誠(chéng)，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，以心換心，才能以談心達(dá)到交心的目的，才能讓學(xué)生暢所欲言，才能與學(xué)生情感上有溝通。班主任要時(shí)時(shí)處處關(guān)愛學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中，要和學(xué)生多接觸，常交流，學(xué)生才愿意向教師吐露心聲。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育說理時(shí)，要真誠(chéng)，教師要先敞開胸懷，做到推心置腹，尤其是和“問題學(xué)生”談心時(shí)態(tài)度更要真誠(chéng)，要細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣，教育說理才能事半功倍。

2.情源于關(guān)愛

班主任要實(shí)現(xiàn)教育說理，首先要建立起師生情，才能觸動(dòng)學(xué)生的情感。班主任付出了愛心，才能得到學(xué)生的信任。因此，班主任要做有心人，多留意觀察學(xué)生的情況，要為自己的教育說理找到合適的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生有了進(jìn)步、助人為樂甚至值日認(rèn)真，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育說理，告訴他們前進(jìn)的方向，這時(shí)候最能打動(dòng)他們的內(nèi)心，教育說理的效果也就更好。所以教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，其深意也在于此。

3.情源于溫暖

有一種情，它永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)生一生也難以忘懷；有一種情，學(xué)生可以獲得前進(jìn)的不竭動(dòng)力。這一種情就來自于溫暖的班集體，溫暖的班集體不是親情勝似親情，這種溫暖的親情需要班主任去營(yíng)造和維護(hù)。溫暖來自陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，如果陶冶的環(huán)境和方式得當(dāng)，那么產(chǎn)生的效果就會(huì)明顯。從客觀環(huán)境方面講，應(yīng)當(dāng)選擇輕松的環(huán)境作為說理的地點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生愉快地接受。比如，在校園的草坪上、學(xué)校的食堂里，會(huì)使學(xué)生感到氣氛輕松自然，交流也就自然了?？蓮奶鞖忾_始說，也可談食堂的飯菜，或談?wù)搨€(gè)人家庭瑣事等，運(yùn)用迂回的方法，使學(xué)生感到輕松沒有壓力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。如果一開始就在辦公室等或在全班學(xué)生面前教育說理，必然會(huì)引起學(xué)生的緊張和反感，達(dá)不到預(yù)期的效果。班主任要善于營(yíng)造教育說理的氛圍，使教育說理在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。

二、與學(xué)生說理要入理

班主任對(duì)學(xué)生的教育，要通過說理來實(shí)現(xiàn)。在與學(xué)生說理時(shí)，應(yīng)該“以獎(jiǎng)代懲”，尊重每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，讓他們更容易接受班主任的教育。教育專家認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生樹立自信，使學(xué)生自信于自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)努力。不管是誰(shuí)，都會(huì)有值得被肯定的優(yōu)點(diǎn)，抓準(zhǔn)這個(gè)教育說理的切入點(diǎn)，抓住教育說理的側(cè)重點(diǎn)，就一定會(huì)取得較好的效果。

1.要抓準(zhǔn)說理的切入點(diǎn)

班主任在教育說理時(shí)，一定要慎重，要認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，找到最適合學(xué)生個(gè)性特征的切入點(diǎn)，以“點(diǎn)”帶面，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)形成劣勢(shì)的原因及趕上的措施。這樣，班主任就會(huì)做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見，一味指責(zé)缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)缺乏向上的動(dòng)力，情緒低落，造成對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，從而失去自信心。

2.抓住教育說理的側(cè)重點(diǎn)

在教育說理的過程中，要有側(cè)重點(diǎn)，要說到問題最主要的焦點(diǎn)和重點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生的問題要抓住要害，即問題的焦點(diǎn)。一般情況下，班主任在教育說理的過程中，應(yīng)該抓住問題的對(duì)與錯(cuò)，要讓學(xué)生明確是非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，讓學(xué)生明白，錯(cuò)誤即使有再多的人犯，也是不對(duì)的，每個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)都要有做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)為自己的錯(cuò)誤找借口，而且在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)按照是非的標(biāo)準(zhǔn)和原則做人做事。

班主任的教育說理，切忌抓不中要害，沒有重點(diǎn)。教育說理必須是非觀點(diǎn)明確，要正反兩方面講道理，使學(xué)生明白主題，明白教師的教育重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生說理，是一個(gè)復(fù)雜的過程，能讓學(xué)生明白且接受并不容易。所以，必須抓住教育說理的側(cè)重點(diǎn)。

三、與學(xué)生說理要入心

說理要入心，就是尊重學(xué)生，不讓學(xué)生丟面子。讓學(xué)生在被尊重的同時(shí)，感受到教師的愛心。入心的交流，表達(dá)的是教師的關(guān)愛，它是教師一個(gè)善意的微笑，是教師一束關(guān)注的目光，是教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。學(xué)生從入心的教育說理中要學(xué)會(huì)自我反思，自我認(rèn)識(shí)，并逐步改正完善。

1.創(chuàng)設(shè)懸念讓學(xué)生想聽

班主任的教育說理，是要讓學(xué)生在情愿的狀態(tài)下感受到教育的真諦；讓他們高興地聽，甚至自己想聽。做到了這一點(diǎn)，班主任的教育說理就已經(jīng)成功了一半。因此，班主任大可利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在心悅誠(chéng)服的情況下，傾聽教師的說理。

2.巧用幽默讓學(xué)生心服

班主任對(duì)學(xué)生的教育說理要透徹，要有可信度，用幽默的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，讓學(xué)生心服。這樣不僅能營(yíng)造輕松和諧的氛圍，還能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，在不受任何傷害的情況下意識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足，起到事半功倍的教育效果。

教育說理是班主任工作中的一種重要形式。要真正掌握教育說理的藝術(shù)，還需要班主任在長(zhǎng)期的工作中精心雕琢，只有不斷總結(jié)，才能達(dá)到運(yùn)用自如的藝術(shù)境界。

（特約編輯 斯 陌）