黃紅英

摘 要

分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是指按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對其進(jìn)行分層管理。從而使得不同的知識供應(yīng)體系構(gòu)建于層級不同的學(xué)生中，確保學(xué)生盡可能的學(xué)習(xí)更多的知識。本文主要論述淺談分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；高中化學(xué)教育；應(yīng)用

按照學(xué)生知識累計、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，實現(xiàn)有效的分層教學(xué)體系，使得在分批、分層劃分教學(xué)的過程中，實現(xiàn)合理化和科學(xué)化，但與其它教學(xué)模式相比，其具有相同的目的，旨在促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。分層教學(xué)的教學(xué)中心是學(xué)生，以學(xué)生為中心，并給予相應(yīng)的教師配置，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

1 高中化學(xué)教學(xué)的問題

1.1 教師存在嚴(yán)苛的講課態(tài)度

在高中教學(xué)中，化學(xué)是其組成部分之一，占據(jù)了學(xué)生整體成績的重要地位，受較強(qiáng)升學(xué)壓力的影響，在提高學(xué)生化學(xué)成績和化學(xué)水平方面，化學(xué)教師具有至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的平均化學(xué)水平是教學(xué)行為圍繞的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生平均水平是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)水平有效提高。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個性化發(fā)展不夠重視，若學(xué)生基礎(chǔ)較好，則學(xué)生的實際需求得不到有效滿足，使得學(xué)生的化學(xué)水平提高困難。

1.2 教師講課方式靈活性不足

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，使得在化學(xué)教學(xué)過程中，教師依舊進(jìn)行“滿堂灌”，教師對各種理論知識進(jìn)行傳授是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行被動聽課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足，嚴(yán)重者出現(xiàn)厭學(xué)的情況。在這一教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，對于化學(xué)知識不能及時有效內(nèi)化，使得化學(xué)教學(xué)效果嚴(yán)重降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸喪失。

2 分層教學(xué)的優(yōu)點

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)提高了化學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。實驗部分和理論部分是化學(xué)涉及的兩部分主要內(nèi)容，要求學(xué)生需要具備較高的邏輯推理能力。以往在化學(xué)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)材料難度單一，使得具有較好化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。但是分層教學(xué)能夠?qū)⒋朔N教學(xué)現(xiàn)狀有效改善，使教學(xué)內(nèi)容有效豐富的同時，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度顯著提高，同時學(xué)習(xí)氛圍較好，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2 對學(xué)生個體化差異較為注重

高中生的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成，不同學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平。導(dǎo)致在化學(xué)知識理解方面，高中生存在一定偏差。此外，由于高中化學(xué)具有較高的難度系數(shù)，要求學(xué)生需要具備較高的綜合知識水平。若教師在教學(xué)過程中仍運用傳統(tǒng)方式教學(xué)，將無法顯著提升學(xué)生的整體化學(xué)水平。但分層教學(xué)對上述缺陷有效彌補(bǔ)，按照實際情況，對不同的學(xué)生因材施教，使學(xué)生個體化差異得到尊重，使學(xué)生個性化發(fā)展得到促進(jìn)，同時有效提升學(xué)生的整體化學(xué)水平，有利于實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

3 分層教學(xué)策略

3.1 教學(xué)評價分層

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是其關(guān)鍵組成部分，因此在進(jìn)行教學(xué)評價時，按照不同學(xué)生的認(rèn)知差異和性格特點，教師采用的評價形式應(yīng)不同。高中生正處于心理和思想的敏感期，也較在意教師的評價和指導(dǎo)，甚者學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)可能受到教師評價的直接影響。因此，按照身心發(fā)展特點的不同，教師應(yīng)有針對性、客觀全面的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。

3.2 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分層

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分后，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和內(nèi)容積極探究，與不同層次學(xué)生的實際情況有效結(jié)合，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理制定，使其更加符合學(xué)生的需要和發(fā)展。為了更加清晰教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的層次性，教學(xué)目標(biāo)可分為發(fā)展目標(biāo)、提高目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可分為拓展型知識、提高型知識和基礎(chǔ)知識，有利于不同層次學(xué)生的實際需求和認(rèn)知能力得到更好適應(yīng)。例如：對“碳酸鹽”相關(guān)知識講解的過程中，必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)由教師為學(xué)生布置，若學(xué)生知識水平處于基礎(chǔ)層，應(yīng)要求學(xué)生對氧化還原反應(yīng)、碳酸鹽置換、碳酸鹽分解等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握；若學(xué)生知識水平處于提高層，應(yīng)要求其對碳酸鹽反應(yīng)原理準(zhǔn)確掌握；若學(xué)生知識水平處于發(fā)展層，學(xué)生深入延伸并分析碳酸鹽反應(yīng)原理后，能夠?qū)瘜W(xué)實驗活動獨立完成。

3.3 科學(xué)合理劃分學(xué)生

科學(xué)合理劃分學(xué)生是開展分層教學(xué)的首要前提，可將學(xué)生分為三個層次，包括發(fā)展、提高、基礎(chǔ)，劃分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為認(rèn)知水平和化學(xué)基礎(chǔ)。按照分層結(jié)果，教師可將有針對性的教學(xué)計劃和目標(biāo)有效制定，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)合理安排，從而使教學(xué)效率和質(zhì)量顯著提高。此外，科學(xué)合理的分層學(xué)生，能夠使教師對學(xué)生不同階段的表現(xiàn)和進(jìn)步準(zhǔn)確掌握和了解，便于對化學(xué)實驗內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度作出適當(dāng)調(diào)整，從而科學(xué)全面的指導(dǎo)每位學(xué)生。

4 結(jié)語

分層教學(xué)實施于高中化學(xué)課堂，可有效保障全體高中生共同進(jìn)步，且在素質(zhì)教學(xué)階段，充分體現(xiàn)了因材施教這一教學(xué)理念。在現(xiàn)代教育觀念中，分層教學(xué)是“以人為本”思想的體現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)不同層次學(xué)生均能夠提高知識水平。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相適應(yīng)，使教學(xué)質(zhì)量提升，同時促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)。在相關(guān)制度不斷完善的積極推動下，不斷健全各種評價體系，使其在高中化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域促進(jìn)分層教學(xué)得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐妮.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].黑龍江科技信息，2014（18）：57-57.

[2]王儀杰.高中化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)[J].中國校外教育（中旬刊），2015（11）：131.

[3]楊文虎.高中化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（09）：11-11.

[4]馮中旗.分層次教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施[J].新課程.中學(xué)，2012（01）：181-181.

[5]陸艷春.淺析分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（46）：152-152.

作者單位

江蘇省無錫市洛社高級中學(xué) 江蘇省無錫市 214000endprint