沈俐

摘要：開展學(xué)生自主性評(píng)價(jià)活動(dòng)，在于喚醒每個(gè)生命的自覺，真正確立以學(xué)生為主體，讓每一個(gè)學(xué)生自持責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑就社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力——核心素養(yǎng)，為學(xué)生自攜永不枯竭的“燃劑”，在自主發(fā)展、終身發(fā)展的過程中強(qiáng)勁地遠(yuǎn)航。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘?；啟迪；激揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-005-2

教育是一項(xiàng)育人工程，教育質(zhì)量的顯現(xiàn)最終落實(shí)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上，因此，“喚醒每個(gè)學(xué)生的生命自覺”，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

近年來，滄浪實(shí)小繼承對(duì)教育評(píng)價(jià)持續(xù)改革探索的內(nèi)功礪煉，開展了旨在引導(dǎo)學(xué)生“自我覺醒、自我認(rèn)同”的自主性評(píng)價(jià)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，我們以多元的色彩來展現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維視角，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵更加豐富，指向更加明晰，過程更加動(dòng)感，結(jié)果更加科學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的修煉，為全面提高教育質(zhì)量輸存了最核心、強(qiáng)勁的動(dòng)能。

一、喚醒生命，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育質(zhì)量提升的必備前提

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)的客體地位，單向接收學(xué)校、老師的診斷甄別。教師則罔顧學(xué)生的情感、心理與學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，漠視學(xué)生的努力、進(jìn)步與發(fā)展。評(píng)價(jià)的指向全部關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的結(jié)果之處，呈現(xiàn)的是“過去時(shí)”，錯(cuò)失了學(xué)生即時(shí)認(rèn)識(shí)、完善自我的良機(jī)。

我們認(rèn)為，只有讓學(xué)生真正洞察自身，知己長(zhǎng)短，才會(huì)有修身養(yǎng)性的切入口，深知何時(shí)何處如何約束、調(diào)控自我，從“他律”轉(zhuǎn)為“自律”；只有讓學(xué)生能真切地觸摸到自身的“心跳”、“脈動(dòng)”，才會(huì)醒悟生命的珍貴、生命的意義，認(rèn)清“我是誰”，“該往哪里去”；只有讓學(xué)生能真實(shí)地感應(yīng)到自己的成長(zhǎng)發(fā)展，才會(huì)有真情實(shí)感的生命愉悅、生命價(jià)值；只有讓學(xué)生確立鮮明的學(xué)習(xí)方向，更有適切自己個(gè)性的志趣、抱負(fù)、理想，才會(huì)在成長(zhǎng)道路上擁有持續(xù)強(qiáng)勁的“助推力”。

我校構(gòu)建的學(xué)生自主性評(píng)價(jià)的核心理念是“喚醒學(xué)生的生命自覺”。鮮明地確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在教育的全過程中得到尊重。不斷改革教育的過程、方式，為學(xué)生自主性評(píng)價(jià)鋪設(shè)平臺(tái)，騰挪時(shí)空，提供評(píng)價(jià)工具。我們的“綠色評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)生命本色，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)自然本真、原生態(tài)狀況的評(píng)價(jià)，浸潤(rùn)于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，滿載著學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)（情感、心理）、內(nèi)生動(dòng)力（努力、追求）的即時(shí)評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的“過去時(shí)”切換成“現(xiàn)在時(shí)”。學(xué)生的“炫彩評(píng)價(jià)手冊(cè)”成為學(xué)生自主性評(píng)價(jià)的時(shí)效性、可操作性工具，學(xué)生會(huì)用“日、月、星、水、花、草”等某個(gè)樸實(shí)的符號(hào)，來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的即時(shí)狀態(tài)，在結(jié)集了若干個(gè)評(píng)價(jià)符號(hào)后，就可以用某種色彩來體現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)中某些方面的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生握有自測(cè)的“心電儀”、“血壓計(jì)”，隨時(shí)把脈學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中個(gè)體生命的律動(dòng)。大數(shù)據(jù)生成的“評(píng)價(jià)軟件”，評(píng)價(jià)積累生成“發(fā)展曲線圖”、“點(diǎn)狀分布圖”、“數(shù)據(jù)分析表”、“能量顯示柱”、“色彩餅狀圖”，更助學(xué)生全方位、立體、動(dòng)態(tài)地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。

個(gè)體生命的“休眠”、“沉睡”，一切核心素養(yǎng)的生成皆為海市蜃樓。教育質(zhì)量也只是虛建空中樓閣?！捌ぶ淮妫珜⒀筛?？”我們的主體性評(píng)價(jià)旨在喚醒每個(gè)生命的自覺，促成學(xué)生精神意識(shí)的自主、學(xué)習(xí)行為的自覺、學(xué)習(xí)過程的自控、成長(zhǎng)發(fā)展的自由。只有每個(gè)生命個(gè)體的覺醒，才能點(diǎn)燃提升教育質(zhì)量推力的首級(jí)“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

二、啟迪生命，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵核心

立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的核心首先是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

人的素養(yǎng)是從尋常生活中言行舉止的細(xì)微處折射顯現(xiàn)的；人文情懷是學(xué)生與生存環(huán)境之地域文化的交融神合中滋生的。為此，我校獨(dú)創(chuàng)了“細(xì)節(jié)德育”，意在立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，將德育教育目標(biāo)細(xì)化到學(xué)生生活的細(xì)節(jié)。學(xué)校摒棄了“高大上”抽象、貧乏、空洞的說教，開展了《滄小家訓(xùn)二十禮》等養(yǎng)成教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在可見、可感、可為的生活細(xì)節(jié)中造就健全的人格和高尚的情操。學(xué)校還充分挖掘地域文化的人文教育資源，構(gòu)建“天賜文化”系列活動(dòng)，熏染、潤(rùn)澤學(xué)生的人文情懷，以“服務(wù)自我”（行為、習(xí)慣、人格品質(zhì)）——“服務(wù)他人”（公民修養(yǎng)）——“服務(wù)社會(huì)”（理想信念）為主線，以“天賜情·天賜夢(mèng)”（充分結(jié)合地域人文資源）德育系列活動(dòng)的社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐為主干，構(gòu)建原生態(tài)、自然健康的“綠色”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并選用學(xué)校提供的《評(píng)價(jià)量規(guī)菜單》的評(píng)價(jià)工具，記錄和反映自己參加這些教育活動(dòng)的過程及收益。

我校的自主性評(píng)價(jià)，又名“炫彩評(píng)價(jià)”，其中包括三種評(píng)價(jià)方式：一是“橙色評(píng)價(jià)”，即反思性評(píng)價(jià)，其內(nèi)涵是通過學(xué)生的自我診斷，同伴間診斷，引領(lǐng)學(xué)生自主、自省、反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，選擇或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)過程中的得和失、因和果，使他們的學(xué)習(xí)更具有理性的內(nèi)省與思辨，促進(jìn)他們不斷地完善與提高。二是“紅色評(píng)價(jià)”，即激勵(lì)性評(píng)價(jià)，其內(nèi)涵是讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)發(fā)展的旅程中，一路揀拾點(diǎn)滴成果歸倉(cāng)納庫(kù)。（“炫彩評(píng)價(jià)成果樹”、“優(yōu)點(diǎn)單”、“成長(zhǎng)檔案袋”……）愉悅樂享學(xué)習(xí)生活、蓄聚成長(zhǎng)發(fā)展的“能量庫(kù)”。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、啟迪、激勵(lì)功能，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支撐和保障。

三、激揚(yáng)生命，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是全新質(zhì)量觀的理想境界

以考試選人才、分?jǐn)?shù)論英雄，教育的功利綁架了“千軍萬馬”。學(xué)生蜂擁擠踏高考之路，只求高分“及第”，創(chuàng)新棄若敝屣；只登“本科”之門，未來的“工匠”、“大師”瀕臨銷聲匿跡；只當(dāng)“白領(lǐng)”，各行各業(yè)緊缺技能崗位乏人問津，嚴(yán)重扭曲了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全方位人才需求的生態(tài)結(jié)構(gòu)。新勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于技能和素養(yǎng)的需求與勞動(dòng)力供給方具備的素養(yǎng)之間存在嚴(yán)重的不平衡。

每個(gè)生命都帶有其個(gè)性的烙印，每個(gè)生命都有其獨(dú)特的價(jià)值，每個(gè)生命都有其社會(huì)發(fā)展體系中的對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)。天生我才必有用，“用”的極致是人盡其才。

我?！办挪试u(píng)價(jià)”中的第三種評(píng)價(jià)是“藍(lán)色評(píng)價(jià)”，即發(fā)展性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展，激揚(yáng)生命的夢(mèng)想追求，將評(píng)價(jià)的時(shí)空拓展至“將來時(shí)”，在宏觀上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)，升華至志趣、抱負(fù)、理想，通過評(píng)價(jià)杠桿的撬動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能才華，讓學(xué)生有意識(shí)、有方向地根據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，提前規(guī)劃適切自身的升學(xué)、就業(yè)之途，自我設(shè)計(jì)適合自己的人生藍(lán)圖——“我能為社會(huì)做什么？”，體現(xiàn)生命的價(jià)值、人才的價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值；在微觀上呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主、自覺的目標(biāo)設(shè)定，并評(píng)價(jià)自身的努力程度。

生活是多彩的，生命亦是多彩的?！办挪试u(píng)價(jià)”綻放個(gè)性生命的爛漫，通過個(gè)性化、多元化、差異性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)得以淋漓盡致地發(fā)揮，個(gè)性得以靈動(dòng)地張揚(yáng)，潛能才華得以誘發(fā)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要及早作好鋪墊與準(zhǔn)備。

我們自主性評(píng)價(jià)以“炫彩評(píng)價(jià)”形式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)成用多種色彩來標(biāo)識(shí)，學(xué)生自主選擇、自由操作，達(dá)到三個(gè)“多”的效果：①個(gè)性多張揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性與思想，以及表達(dá)的方式。在我們教育活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇個(gè)性化的表達(dá)、評(píng)價(jià)方式，使他們的個(gè)性得到了較多的張揚(yáng)；②素養(yǎng)多發(fā)展。教育活動(dòng)本身的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生自由選擇評(píng)價(jià)形式、自主表達(dá)思想情感，這就使得學(xué)生素養(yǎng)具有了更多發(fā)展的可能；③“教”、“評(píng)”多接點(diǎn)。學(xué)生有了自由度、自主性，使學(xué)生評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)、全面提高教育質(zhì)量有了更多的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)與引發(fā)點(diǎn)。

我們的自主性評(píng)價(jià)，著力于評(píng)價(jià)體系與學(xué)生核心素養(yǎng)、教育質(zhì)量要求的對(duì)應(yīng)度；評(píng)價(jià)形式引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)表達(dá)、教育質(zhì)量檢測(cè)的自由度；評(píng)價(jià)手段凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)表達(dá)、教育質(zhì)量提高的能見度；評(píng)價(jià)追求激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)表達(dá)、教育質(zhì)量彰顯的高階度。

我們努力讓評(píng)價(jià)喚醒生命，為學(xué)生自主發(fā)展鳴鑼開道；我們啟迪生命，為學(xué)生的終身發(fā)展磨礪精兵強(qiáng)將；我們將在自主性評(píng)價(jià)的研究過程中不斷創(chuàng)新，為祖國(guó)的未來培育出更多的高素質(zhì)人才。

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