黃春

摘要：今天的孩子在一種優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，體會(huì)更多的是別人為自己服務(wù)，不會(huì)關(guān)心別人，缺乏責(zé)任心，而社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展要求每一個(gè)人要敢于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)歷史重任，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，增強(qiáng)主人翁的意識(shí)尤為重要。為此，本文對(duì)班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感提出了營(yíng)造氛圍，樹(shù)立榜樣；要求具體，化繁為簡(jiǎn)；獎(jiǎng)罰分明，適度追責(zé)等三項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-086-1

一般學(xué)校對(duì)班主任的要求比較多，學(xué)校里學(xué)生的管理、教育工作通常都是由班主任來(lái)完成的。我們學(xué)校要求班主任每天從上學(xué)到放學(xué)要關(guān)注學(xué)生的晨掃、課前早自習(xí)、課間操、眼保健操、課間活動(dòng)、午休及午自習(xí)、課堂巡查、放學(xué)前的班級(jí)情況總結(jié)等事宜。可以說(shuō)每天都有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有做好而受到老師的批評(píng)或提醒。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有意識(shí)到做這些是他的責(zé)任，也不懂責(zé)任是他必須要完成的，而不是可以商榷的。

我們學(xué)校的管理者或者班主任還常常要分散精力去處理學(xué)生之間的各種矛盾。我們?cè)S多老師尤其是班主任常常會(huì)抱怨，學(xué)生這個(gè)做得不好，那個(gè)做得不符合要求。我認(rèn)為究其原因就是學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到做這些事是他的責(zé)任，理應(yīng)做好。如果有了責(zé)任意識(shí)，他們應(yīng)該做得更好。

一、營(yíng)造氛圍，樹(shù)立榜樣

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)既然這么重要，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為首先在于環(huán)境的營(yíng)造。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的影響早在春秋時(shí)期孟母就深刻意識(shí)到了。接手一個(gè)新班級(jí)，學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡很大程度上取決于班主任的教育理念和教育行為。2011年夏天我中途接手了一個(gè)初二班級(jí)的班主任。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有超過(guò)一半的學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄。于是我決定先營(yíng)造“責(zé)任意識(shí)”的氛圍。我首先在教室正前方的墻壁上張貼“責(zé)任”二字及現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里有關(guān)“責(zé)任”的釋義；在班級(jí)的北墻正對(duì)前門的位置粘貼了一張寫有“班級(jí)興盛，我有責(zé)”的條幅；教室兩邊的墻上張貼著一些名家對(duì)責(zé)任的理解。每天放學(xué)我們班必做的一件事就是齊誦梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里的名句：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年智，則國(guó)智；少年雄于歐洲，則國(guó)雄于歐洲……開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，40多人齊誦的聲音還不及我一個(gè)人的聲音，我就和學(xué)生一起一遍一遍的背誦，直到大家都能挺直了腰板雄壯而有力地背誦出來(lái)才放學(xué)。

樹(shù)立榜樣也很重要。學(xué)生中很多人都會(huì)出現(xiàn)說(shuō)的是一套，做起來(lái)又是一套。他們嘴上喊著“責(zé)任”，做起事來(lái)卻不負(fù)責(zé)任。我每天必做的一件大事就是從班級(jí)的各項(xiàng)小事中尋找認(rèn)認(rèn)真真做得好的同學(xué)，在晨會(huì)、午會(huì)、放學(xué)前總結(jié)會(huì)上大張旗鼓地宣傳，鄭重其事地表?yè)P(yáng)；同時(shí)利用班級(jí)的黑板報(bào)和家校通宣傳、表?yè)P(yáng)這些同學(xué)。每周利用班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)展表?yè)P(yáng)、自我表?yè)P(yáng)與自我批評(píng)，感受榜樣的力量，認(rèn)識(shí)自己的不足。兩個(gè)月下來(lái)我感覺(jué)到了學(xué)生的變化。任課老師和其他班主任的表?yè)P(yáng)讓我信心更足。

不要怕少數(shù)同學(xué)不盡責(zé)，氛圍在那里，強(qiáng)大的氣場(chǎng)對(duì)他就是一種壓力；榜樣在身邊，讓人稱贊的一言一行對(duì)他就是一種有效引導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，不愿意盡責(zé)的人變得越來(lái)越少，最后極少的一兩個(gè)頑固分子被無(wú)形的孤立，不得不改變或從良。

二、要求具體，化繁為簡(jiǎn)

我們面對(duì)的是一群中學(xué)生，未成年人，他們心智發(fā)育還不成熟，更是處在青春叛逆期，尤其反感大人給他們講道理。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中我很少講大道理。對(duì)于學(xué)生每天要做的事我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初期用一周的時(shí)間磋商、討論確定哪些事該做，哪些事不該做；每一件該做的事，怎么做都有明確的要求。比如每周一的升國(guó)旗，要求所有學(xué)生穿好校服，聽(tīng)到進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)響起時(shí)在教師走廊排隊(duì)，排隊(duì)時(shí)間不超過(guò)50秒（后來(lái)基本30秒鐘就可以排好隊(duì)伍），下樓梯靠右走，保持隊(duì)形整齊，不講話，升旗時(shí)目視國(guó)旗、隨音樂(lè)大聲唱國(guó)歌，退場(chǎng)時(shí)必須保持隊(duì)形到教學(xué)區(qū)。再比如上課的規(guī)則，上課前所有同學(xué)將本節(jié)課可能用到的書本文具全部放置于課桌的左右上角，上課時(shí)所有同學(xué)的雙手都應(yīng)放在桌上，讀書必須將書拿起來(lái)讀，站起來(lái)時(shí)雙手自然下垂，坐則直起腰板，不可以將頭伏在胳膊上，不可以用手托著腮幫。

可能會(huì)有老師覺(jué)得這樣很煩，實(shí)際上越是詳細(xì)越有利于學(xué)生操作，師生評(píng)價(jià)起來(lái)也清晰明確。這些都是學(xué)生應(yīng)該做的，漸漸地學(xué)生就習(xí)慣成自然了。校園里你什么時(shí)候看我們班級(jí)一眼就能認(rèn)出，那個(gè)自由解散后仍然排著整齊的隊(duì)伍退場(chǎng)的就是我們班，那個(gè)在辦公室里被老師批評(píng)完以后依然對(duì)老師說(shuō)謝謝的就是我們班的學(xué)生。

所謂“集小惡則成大惡，集小善則為大善”。培養(yǎng)良好的責(zé)任意識(shí)，是從那很小很小的事開(kāi)始的。這種責(zé)任意識(shí)是慢慢建立起來(lái)的，而不專門找到大事才干。美國(guó)太空3號(hào)快到月球了，它卻不能登上去而無(wú)奈地返回來(lái)，為什么？只是因?yàn)橐还?jié)30塊錢的小電池壞了，他們這個(gè)醞釀很久的航天計(jì)劃被破壞了，幾億元報(bào)廢了！天下有大事嗎？大家看哪次飛機(jī)失事是翅膀和頭一齊掉下來(lái)的？都是一節(jié)油管不通，一個(gè)輪胎放不下來(lái)才失事的。一個(gè)人的死，哪個(gè)是全身完全潰爛死掉的？都是肝壞了，或心臟有毛病等等一個(gè)小器官不正常而死的！責(zé)任感教育也應(yīng)這樣，小的方面做好了，大的方面自然不會(huì)差。

三、獎(jiǎng)罰分明，適度追責(zé)

班級(jí)管理的過(guò)程中，常有學(xué)生不能按規(guī)則做，對(duì)這樣的學(xué)生我們就需要適度追責(zé)——依據(jù)規(guī)則懲罰他們，讓他們明確：不能盡責(zé)就一定要承擔(dān)失責(zé)帶來(lái)的后果。我們常說(shuō)沒(méi)有追責(zé)就沒(méi)有約束力。很多規(guī)定之所以等同廢紙，很大程度上就是沒(méi)有讓本應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)的人沒(méi)有受到懲罰。

總之，培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生，才是我們教育的大事。endprint