周發(fā)勇

摘要：筆者用家校聯(lián)系的小冊子《愛的擺渡》作為家校聯(lián)系依托，要求學(xué)生每天進(jìn)行“微”日記寫作，以此來指導(dǎo)學(xué)生做好小初銜接，使學(xué)生安全度過初二“青春叛逆期”，促進(jìn)了他們正確人生觀的形成，為他們打造了學(xué)習(xí)方法交流的平臺，提升了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。我還利用學(xué)?！爸腔坌@”電子班牌展示優(yōu)秀“微日記”內(nèi)容，極大提高了學(xué)生寫作的積極性。

關(guān)鍵詞：“微”日記；班級管理；文化；智慧校園

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-089-1

班主任是班級各項(xiàng)事務(wù)管理的核心人物，只有班主任積極睿智協(xié)調(diào)班級關(guān)系，才能促進(jìn)班級的和諧穩(wěn)定發(fā)展。很多班主任在管理中發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期，不同學(xué)段，各種管理措施的效果大相徑庭，所以，班主任管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅依靠已有經(jīng)驗(yàn)。

近幾年，自媒體時(shí)代迅速興起，如微博、微信等，以信息發(fā)布便捷、傳播速度快、影響面廣和互動(dòng)性強(qiáng)而廣泛應(yīng)用。能不能把這種理念融入班級管理中來呢？我一直在思考這個(gè)問題。2012年秋季剛開學(xué)，我終于找到了答案。新學(xué)期，學(xué)校為每位學(xué)生印制了一本記錄作業(yè)和家校聯(lián)系的小冊子，名叫《愛的擺渡》，我以此為載體，利用每頁留白的5行作為開展班級管理的重要陣地。針對每天班級、學(xué)校或社會(huì)上發(fā)生的能影響學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重大事件，利用日記形式進(jìn)行評議，由于篇幅比較小，故得名“微日記”。幾年來，一直堅(jiān)持使用，對班風(fēng)的營造，初中生青春期的價(jià)值觀、人生觀的塑造起到了潛移默化的正向影響，讓我在班主任工作增添了不少教育的幸福感。

一、“微日記”是中小銜接的“催化劑”

初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生要盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，開學(xué)第一周，《微日記》的主題就是《中小銜接》，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)的變化，如學(xué)生寫到“英語老師用全英文上課，我已經(jīng)能接受了，關(guān)鍵就是提前做好預(yù)習(xí)”；“今天，將作業(yè)放在作業(yè)袋上交，又快又方便，就可以多點(diǎn)時(shí)間早讀”；“今天大課間沒有做到快，靜，齊，明天一定要努力做到”等，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)適應(yīng)，并且能思考方法來應(yīng)對，縮短適應(yīng)時(shí)間，放松心靈，更好地應(yīng)對初中的學(xué)習(xí)與生活，邁好青春第一步。

二、“微日記”是人生觀、價(jià)值觀和世界觀塑造的“指南針”

現(xiàn)在中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌氣、自我。為培養(yǎng)他們寬容，忍讓，體恤父母，我組織過學(xué)生寫過一系列以換位思考為主題的微日記，如學(xué)生在《假如我是××》中寫到“假如我是媽媽，那么我會(huì)更了解孩子的心，告訴他即使跑800米最后一名，也要跑完。告訴他因式分解比較難，別著急，我們慢慢來”；學(xué)生在《岳母刺字的啟示》中寫道：“岳母為讓岳飛成為錚錚鐵骨的男子漢，在岳飛的背上刺了“精忠報(bào)國”四個(gè)字，我要理解父母的愛，更要用行動(dòng)去證明，我沒有辜負(fù)父母的愛?！?；學(xué)生在《畫荻教子》中寫道：“歐陽修先生四歲時(shí)父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。他的母親用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。這種行為讓人感動(dòng)。她的母親重視教育，在任何情況下以教育兒子為先，歐陽修的成才與母親的教育是分不開的，他的母親是一位后人贊嘆，令人敬仰的母親?！倍嗥娜沼洠颐黠@感覺到學(xué)生能進(jìn)行必要的換位思考，班級學(xué)生之間的氣氛更加和諧，家長們留言更多的是贊賞。

三、“微日記”是形成個(gè)性學(xué)習(xí)方法的“樣板間”

學(xué)生進(jìn)入初二，是學(xué)習(xí)方法的形成期，一些學(xué)生不能與時(shí)俱進(jìn)，未能及時(shí)養(yǎng)成適合初二的學(xué)習(xí)方法，造成成績下滑，進(jìn)而產(chǎn)生急躁、焦慮和膽怯等消極心理。此時(shí)，我布置了一系列以“學(xué)習(xí)方法”為主題的“微”日記，如《學(xué)習(xí)中的放大鏡原理》，有學(xué)生寫到“放大鏡的原理就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)，而不能僅停留在表面。在數(shù)學(xué)學(xué)科，就是對數(shù)學(xué)所考的知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘，利用多種方法進(jìn)行解答，多種角度的變式，看清知識點(diǎn)的本質(zhì)”。再如《眼高手低》，有學(xué)生寫到“避免眼高手低，關(guān)鍵在于‘手，如果不進(jìn)行必要的演算，只能停留在思考階段，要充分發(fā)揮‘手的功能，讓每道題不僅僅是看懂，而且要做對?！币欢螘r(shí)間過后，學(xué)生能自我改進(jìn)，各科測試中，低級錯(cuò)誤明顯減少，提高了學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確率，為后期的學(xué)習(xí)提供了必要的“軟件”保障。

四、“微日記”拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

小學(xué)生的生活相對單純，每天的經(jīng)歷似乎是重復(fù)的。如果天天讓他們記錄生活，肯定不會(huì)有太多的素材，久而久之，會(huì)把“微日記”當(dāng)成是一個(gè)僅僅是應(yīng)付老師的作業(yè)。因此，我嘗試讓學(xué)生在“微日記”上記一些佳句、新聞、名人名言，并讓學(xué)生把讀過的好文章，接觸過的美好事物推薦給同學(xué)。他們把這些好文章、好事物記錄到自己的“微日記”中，還加上自己的評論。這不僅讓“微日記”內(nèi)容豐富起來，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料整理資料的能力，提高了學(xué)生的寫作能力。

三年來，我一直堅(jiān)持組織學(xué)生每天寫“微日記”，并利用學(xué)?！爸腔坌@”電子班牌展示優(yōu)秀日記內(nèi)容，極大提高學(xué)生參與積極性。在班集體的思考和智慧引領(lǐng)下，學(xué)生們順利過渡中小銜接；營造了和諧、積極、向上的班級氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生讀書、思考的習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)總成績；安全度過了“叛逆”的初二；讓家長對學(xué)校教育教學(xué)有更多的了解和配合，形成家校合力，為沖刺初三做好了各種準(zhǔn)備，如此等等，也讓我在班主任的工作道路上多了很多的樂趣和幸福感。

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