孫亞芹

摘要：高中政治課需要讓學生形成正確的思想認同感，從而為學生人生道路與成長方向給予有利的影響。首先教師要轉(zhuǎn)變教學認同感，其次課堂上加強引導(dǎo)，一定層面上要結(jié)合國情因時施教，最后還要提高自己素質(zhì)與改進教學方式。從多方面著手培養(yǎng)學生的政治認同感。

關(guān)鍵詞：教學意識；加強引導(dǎo)；結(jié)合國情；教學方式

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-023-1

高中政治課需要讓學生形成正確的思想認同感，從而為學生人生道路與成長方向給予有利的影響。一方面，政治課具有較高的抽象性與敏感性，教師無法深入講解，只能片面地幫助學生建構(gòu)知識，達不到最終的教學目的。另一方面，現(xiàn)代社會呈多元化發(fā)展，學生在現(xiàn)實或網(wǎng)絡(luò)中接收著或真實或虛假的信息而不能明確地分辨，因而對政治課上的政治認同感具有一定的排斥心理。對此情形，教師應(yīng)優(yōu)化自身教學方式并采用多元化的教學模式以求突破。

一、教師要對政治課堂轉(zhuǎn)變教學意識

教師應(yīng)該明白，學生在教學過程中發(fā)揮著主體性的作用，要讓學生能夠活躍起來，表達自身的真實想法，只有思想碰撞，才能讓政治認同感內(nèi)化在學生的深層意識中。在濃烈氣氛的課堂中，教師難免會被學生問及一些復(fù)雜的問題，例如：既然讓人民做國家的主人，那么為什么國家會有如此多的貪官？為什么人民的正當權(quán)益屢遭侵犯？此時教師應(yīng)該自覺擔任其思想引導(dǎo)的責任，對問題理性對待并給予引導(dǎo)，讓學生在認知結(jié)構(gòu)中形成政治認同感這種概念，以提高教學的目的性。如果針對強拆、房價、貪污等問題一味進行回避，學生心中的疑惑得不到解決，便會形成錯誤的答案。因此教師要直面問題，告訴學生強拆主要是當?shù)卣畼O個別人缺乏法治意識，沒有較強的執(zhí)政能力，部分地方政府存在蛀蟲等。教師可以從這些方面予以引導(dǎo)。高中學生喜歡理性思考，思政課程具有較強的社會性與邏輯性，學生并不排斥思想政治課，只是不喜歡教師灌輸與說教而已。

二、教師要對政治認同感加強引導(dǎo)

只要課堂上對學生進行適當引導(dǎo)，學生完全會對課程觀點進行認同的。例如，對于人民當家做主與強拆、貪污等方面的矛盾解釋。教師可以這樣說：人民當家做主具有動態(tài)性，它只是相對于古代封建社會而言。教師要讓學生從新中國成立以來我國人民地位提高這些方面來理解問題，讓學生知道人民當家做主取得了很大的進步，這是人民民主專政的極大體現(xiàn)。對于強拆問題，教師可以讓學生移情換位，讓學生假設(shè)自己就是開發(fā)商和政府領(lǐng)導(dǎo)，如果遇到強拆，自己會怎么做。這樣學生便能夠更加全面的看待強拆這一矛盾問題，意識到開發(fā)商是重視經(jīng)濟利益的，政府是注重本地經(jīng)濟發(fā)展的，部分釘子戶也存在漫天要價等不良行為的。教師要引導(dǎo)學生尋找問題的平衡點，學生對人民當家做主并沒有接受障礙，只是無法去理解。因此進行如上討論更能夠達到教學效果。

三、教師要結(jié)合我國國情來培養(yǎng)學生政治認同感

教師在政治教學中必須要結(jié)合我國國情來培養(yǎng)學生的政治認同感。例如，教師在講解強拆問題，釘子戶漫天要價時，部分學生會反駁：“百姓權(quán)益不能被侵犯”。例如教師在講解貪污問題時，部分學生會說：“貪污問題能夠被解決，只是中央為維護自身統(tǒng)治而默許的，中央打擊貪污也只是借此旗號消除異己”。此時教師可以結(jié)合我國國情予以說明：“我國是世界上最強大的社會主義國家，被美國為首的資本主義國家視為敵人，他們?yōu)榱苏加形覈Y源，滿足他們市場擴張的需求，緩解經(jīng)濟危機，必然要顛覆我國政權(quán)。但他們找不出戰(zhàn)爭的借口，只能通過網(wǎng)絡(luò)謠言來污蔑我國政府與重要領(lǐng)導(dǎo)人，影響我國青少年的愛國情感，借助我國內(nèi)亂來達到目的。至于網(wǎng)上流傳的美化資本主義民主的內(nèi)容純屬編造，在歷史上是不存在的。貪污現(xiàn)象是社會主義發(fā)展中出現(xiàn)的極少數(shù)案例。只要有完備的法律體系和充滿正能量的社會風氣，貪污自然便會絕跡的”。

四、教師要提升自我素質(zhì)并改進教學方式

教師要想讓學生有堅定的政治認同感，教師自己便要有堅定的信念，深入理解國家大政方針，如此才能深刻理解書本內(nèi)容，輕松解答學生的疑問。因此教師要關(guān)注國內(nèi)外重大新聞，并學習專家的解讀思路，保證形成正確的政治方向。此外，教師要活用教學方法，創(chuàng)新教學模式。其一，可以通過預(yù)設(shè)問題來進行教學，學生很少接觸政治生活，對政治知識不夠了解，內(nèi)心存在較多疑惑，因此教師要對學生可能問到的問題進行預(yù)設(shè)，并讓學生預(yù)習后提出問題，之后再予以針對性的解答。如此則能夠讓學生明確自己與政治的相關(guān)性，重視書本知識的價值。其二，可以創(chuàng)新教學模式讓課堂充滿活力，在過去的政治課中存在嚴重的滿堂灌問題，教師必須要尊重學生的主體性，以此為立足點來進行教學設(shè)計。教師可以在課前讓學生講解最近發(fā)生的政治熱點問題并讓學生提出自己的意見與觀點，學生在上臺發(fā)言時便會篩選與搜索網(wǎng)絡(luò)信息，讓學生對有關(guān)問題進行客觀的了解。在此過程中，學生為了讓自己的觀點更有說服力，會為論點找出充分的論據(jù)，在內(nèi)化學生政治認同感的同時達到對其他學生進行政治宣傳的目的。除了課堂教學之外，教師還可以鼓勵學生親自到政府機關(guān)參觀公務(wù)員為民服務(wù)的情景，這樣能夠讓學生更加堅信自己的政治認同感，也可讓學生向政府意見箱提意見，若意見得到采納與解決，學生便會意識到自身的主人翁地位，政治認同感也會加快形成與發(fā)展。

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