徐艷新
摘要:有效課堂,是時代發(fā)展的大背景下教育工作者追求和預期的教學愿景。只有有效的課堂,才能科學地提升教學質(zhì)量,學生才能得到真正有效的發(fā)展。教師必須創(chuàng)新理念,與時俱進,與學生建立親密平等的良好關系,激發(fā)學習興趣,有效優(yōu)化教學環(huán)節(jié),創(chuàng)新教學方式,爭取家校合力,推動教學最優(yōu)化發(fā)展,從而提升教學質(zhì)量。
關鍵詞:有效課堂;平等關系;學習興趣;個性差異;教育合力
中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)19-049-1
隨著時代的發(fā)展,數(shù)學教學的價值目標不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能,更重要的是在數(shù)學活動中,經(jīng)歷問題解決的過程,增強學生的數(shù)學應用意識,獲得數(shù)學的基本思想方法。要提升數(shù)學教學質(zhì)量,筆者認為,首先要理順數(shù)學知識網(wǎng)絡,促進學生對數(shù)學基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握。下面筆者就結合自己的教學實踐,對如何提高數(shù)學教學質(zhì)量談一談自己的體會。
一、了解學生,做學生的良師益友
要想讓學生親近課堂,如果單單靠家長的督促,肯定是做不到的。試想一個抱著怨氣,滿心想著去教室外玩耍的孩子怎能在一堂課中達到高效的學習?由于學生在成長階段其認識問題能力并不成熟,喜歡一門學科,往往從喜歡這門學科的教師開始的。想讓學生親近教師,首先需要教師先去親近學生,使師生之間建起一個平等的關系,讓學生樂于跟老師交流。這樣師生之間才有了互動,才有了進一步能上好課,能上出高效課的可能。
二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生的潛能
數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣,有了興趣,學生才會樂意走進課堂,愿意去品味數(shù)學的情趣,也才會有展示自我的欲望。學生有了興趣,教師才能按照有效學習的目標,從學生的發(fā)展出發(fā),從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮,才能對課堂教學進行科學安排。教師經(jīng)過精心準備,周密布置,聯(lián)系學生的生活環(huán)境,立足于學生已有的知識和經(jīng)驗背景,創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,才能增強學生學習的樂趣和信心。
小學生自控能力差,學習明顯受心理因素支配,如果重復單調(diào)的練習,就會產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒,因而直接影響教學效果和教學任務的完成。因此,抓住孩子們的注意力是我在教學當中最重視的一點。首先,上課不走神是我的首要要求,與其課后一遍又一遍地分別去講解知識要點,倒不如一次講到位,確保每個孩子都聽到了。開學初,我就花了大量的時間和精力去培養(yǎng)孩子們的聽課習慣,不管是誰在課上走神,我必定停下課來強調(diào)。為了誘發(fā)學生的學習興趣,我努力創(chuàng)設充滿活力的空間,以激發(fā)他們的思維。數(shù)學本身只是一串沒有感情色彩的數(shù)字,但如果人為地賦予它們情境或是身份,數(shù)字也可以變得很活潑。在教學中,教師要做的是努力激發(fā)學生的潛能,尊重每一個學生,鼓勵每一個學生的奇思異想,哪怕是不恰當?shù)谋孔镜囊娊?,也不應遭到批評,而是要給予積極的評價,讓每一個學生都感到自己有能力、能勝任、有獨創(chuàng)性。
三、關注個體差異,加強后進生輔導
學生的個體差異是客觀存在。不同的學生有不同的思維方式,不同的學生有不同的數(shù)學基礎和能力水平。教師一方面可以提供一個能促進不同學生共同進步的機會,讓所有的學生都能體驗到學習數(shù)學的樂趣;另一方面,教師在教學中可提出不同的要求,提供多種可能鼓勵學生自主選擇,讓學生在適合自己的要求和方式中學習,逐步達到目標要求。教師要尊重學生的差異,并利用這種差異,讓學生去交流,在相互學習中共同發(fā)展。教師同時要特別重視學困生的課內(nèi)外輔導工作,關注他們的學習過程,給予他們真誠的幫助,讓每一個學生都能在原有的基礎上有所進步。
此外,課后我會安排學困生做一些基礎題訓練,增加他們對知識的積累,也能增強其學習的信心。對于學困生來說,成績的提高不是短時間內(nèi)能夠做到的,但是如果他們能夠端正學習態(tài)度,增強自信,我相信他們一定會獲得不同程度的提高。
低年級階段我都是親力親為,一對一地輔導那些學困生,工作量特別大,到了中年級我開始采用幫扶制度。在班級中總有一些出類拔萃的孩子,他們有著較好的成績,并有一些較好的學習方法,調(diào)動他們的力量,讓他們參與到幫助更多的人之中,那樣一定會有意想不到的效果。于是我在班級物色一些機靈的孩子,培養(yǎng)他們做小老師。開始的時候,我只是讓他們檢查作業(yè),出錯的地方由我來講給他們聽,到后來我自己會先講第一遍,再嘗試著讓小老師根據(jù)自己的理解學著我的思路來講,時間一長,小老師就可以嫻熟地進行輔導工作了。她們輔導學困生比我還要棒,比我還要有耐心,效果比我還要明顯。學困生在聽我分析題目的時候多少有些害怕,聽不懂又不敢多問。可是他們在聽小老師輔導的時候就沒有這些心理壓力了,那時候的他們心理比較放松,甚至覺得寫作業(yè)并不孤單枯燥因為有人陪伴。小老師的語言雖然有些稚嫩,有時候聽起來語句都不通順,但是孩子和孩子之間就是有那種默契。
四、家校合作,打造教育合力
教學質(zhì)量的提高,不是教師一個人能做到的。還需要有家長的配合才能起到事半功倍的效果。家長適當介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學習習慣,還可以及時了解孩子的學習情況。家庭作業(yè)完成的好壞,與家長的教育、督促和幫助有重要關系。但如果家長掌握不好這個“度”,就有可能對孩子的學習造成不良影響。小學階段孩子年齡小,有些孩子尚未建立起良好的學習習慣,家長適當輔導是應該的,但輔導不等于代勞,而要啟發(fā)孩子勤于思考、善于動手,鼓勵孩子自己檢查作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯誤,找出原因,及時更正。
作為一名教師,我認為要做個有心人,讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科,只有這樣,才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間,才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性,才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。endprint