楊帆

【摘要】隨著社會(huì)變革的需求，口語(yǔ)交際能力在人們的日常交流中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀里，閱讀課占有的比重是最大的。筆者根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，陳述了在語(yǔ)文閱讀課上進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的重要性，并且對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生在口語(yǔ)交際中的能力提出了自己的見(jiàn)解。廣大的語(yǔ)文教育從業(yè)者要在平時(shí)的閱讀課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，從而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 閱讀教學(xué) ； 口語(yǔ)交際能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0103-01

1.前言

作為一個(gè)教師，除了要在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)以外，還要對(duì)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力是其與人交流的重要的方式，良好的口語(yǔ)交際能力會(huì)使得一個(gè)人在社會(huì)上能夠有效的立足。所以我們要特別重視有關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。筆者進(jìn)行的研究就是在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀課堂上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，用這樣的方式來(lái)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是一個(gè)雙贏的結(jié)局，學(xué)生的閱讀水平與其口語(yǔ)交際能力都得到了有效的提高。

2.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀培養(yǎng)分析

2.1 培養(yǎng)的觀念缺乏

小學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)是能夠具備日常的交際能力，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的看法，這種看似比較簡(jiǎn)單的目標(biāo)其實(shí)在培養(yǎng)起來(lái)有很多的難處，小學(xué)生在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還是存在重視不夠的現(xiàn)象，老師對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)的觀念還是很缺乏。從小學(xué)開(kāi)始的應(yīng)試教育的培訓(xùn)，使得不在考卷上進(jìn)行的口語(yǔ)交際能力成為了學(xué)生的雞肋。大部分小學(xué)生把時(shí)間用到其他的地方而忽視了口語(yǔ)交際能力的重要性?？谡Z(yǔ)交際的能力并不能用考卷用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)交際課上的評(píng)價(jià)，打分的標(biāo)準(zhǔn)是模糊的。相對(duì)于日常的母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是一種必不可少的工具。學(xué)生在閱讀課上普遍考察的是對(duì)于字和詞語(yǔ)的理解，反而對(duì)口語(yǔ)交際的本質(zhì)沒(méi)有弄清楚，這樣看來(lái)，口語(yǔ)交際要實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值還要有很長(zhǎng)的一段路要走。

2.2 如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力最佳的途徑是在雙方的交流實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的課堂上時(shí)，老師要營(yíng)造多樣的條件來(lái)使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到相應(yīng)的鍛煉。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好的方法就是在日常的生活中進(jìn)行鍛煉。要在一個(gè)寬松平和的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課上來(lái)進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)呢？下面就這一問(wèn)題進(jìn)行專門的探討。

2.2.1 首先要在思想上進(jìn)行重視

在面對(duì)應(yīng)試教育沖擊時(shí)，很多交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，這樣的結(jié)果只能是兩敗俱傷，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也無(wú)從談起。

要摒棄一切為了考試的理念，現(xiàn)在考試考查的都是字詞句的理解，有時(shí)候這樣的理解會(huì)很片面，不能夠?qū)ξ恼碌恼w有所把握，有的老師為了自己的教學(xué)成績(jī)，就在很大程度上會(huì)減少閱讀課的課程安排，這樣學(xué)生在閱讀課上就沒(méi)有辦法進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，只得到了片面的對(duì)于文章的理解。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是一個(gè)承上啟下作用的環(huán)節(jié)。它能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)進(jìn)行把控，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占有非常重要的地位。閱讀對(duì)于人的思維能力有著莫大的幫助，要充分利用閱讀來(lái)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候還可進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.2.2 對(duì)于分模塊教學(xué)要放棄

教師為了能夠快速的提高學(xué)生的成績(jī)，總是把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子，有時(shí)候教師只是對(duì)于段落大意和中心思想進(jìn)行概括，這樣的結(jié)果是老師在講臺(tái)上能夠很有精力的去講課，但是下面學(xué)生無(wú)法得到真正的口語(yǔ)交際能力的鍛煉，有時(shí)候很茫然。在日常的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在進(jìn)行獨(dú)立的思考以及進(jìn)行人與人之間的溝通和了解以后，學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力得到了很大的提升。

2.3 要建立一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的環(huán)境

口語(yǔ)交際是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，這種過(guò)程的實(shí)施必須要有一個(gè)良好的環(huán)境進(jìn)行支撐，這是一種在特別的語(yǔ)境中才能進(jìn)行的相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)。如果告別了這種語(yǔ)境，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)近無(wú)從談起。因此這就要求我們小學(xué)的教育工作者要積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的鍛煉，建立一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要克服心中膽怯的想法，鼓足信心進(jìn)行戰(zhàn)斗。另外一方面來(lái)說(shuō)，教師們要經(jīng)常為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力考慮，創(chuàng)建學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的好的環(huán)境，這樣才能真正的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）廣大的教育工作者要認(rèn)真的鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，以一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)參與到口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)。教育工作者在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，要放棄那種填鴨似的教育方式。要努力制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，輕松自由的環(huán)境能夠使得學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際有一個(gè)比較樂(lè)觀的心態(tài)，這樣才能以一個(gè)比較積極的態(tài)度進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是要有語(yǔ)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里能夠感到有話說(shuō)而不是緊張感?？谡Z(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，所以要想加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，必須要在特定的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)。閱讀的重要性不必多說(shuō)，他是我們認(rèn)識(shí)新世界大門的鑰匙。所以教師在日常的教學(xué)生活中要經(jīng)常設(shè)置一些小的情景交互的環(huán)境，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的練習(xí)。

3.如何加強(qiáng)口語(yǔ)交際練習(xí)

3.1情景對(duì)話、表演

在小學(xué)的課文里我們經(jīng)常能找到一些比較好的進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話的素材，這是比較好的情景訓(xùn)練的材料。教師可以讓學(xué)生選取不同的角色進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用的程度。

3.2討論辯論

在對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)上，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)自我的能力有著積極的意義。這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.總結(jié)

在閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，筆者闡述了如何把兩者融為一體進(jìn)行培養(yǎng)，并且對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力提出了自己的建議，希望能夠?qū)V大的教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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