張歡歡

摘要：以自制的“三種病毒組裝模型”，例談此模型在《病毒》一節(jié)中的應(yīng)用，借助模型突破教學(xué)重難點，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；自制模型；《病毒》；教學(xué)重難點

《病毒》選自人教版《生物學(xué)》八年級上冊，第五單元第五章。病毒與人類生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生雖然通過媒體等渠道對病毒有一定了解，但是病毒極其微小，很多具有一定的危險性，學(xué)生單純通過觀察圖片對病毒的結(jié)構(gòu)理解非常淺顯，因此病毒的結(jié)構(gòu)是本節(jié)學(xué)習(xí)難點。

模型是指根據(jù)圖樣放大或縮小而制作的樣品，是事物原型的某個表征和體現(xiàn)，借助于具體的實物或其他形象化的手段，它不包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征[1]。模型能幫助學(xué)生理解抽象知識。下面以“三種病毒組裝模型”在《病毒》一節(jié)中的實際應(yīng)用為例，概述自制模型在初中生物教學(xué)中的作用。

1模型制作方法

為了突破難點，解決重點，筆者制作了教材中展示的三種病毒模型。經(jīng)過課堂實踐，該模型較好的解決了《病毒》一節(jié)中的教學(xué)重難點。

1.1煙草花葉病毒模型

材料：硬紙片、超輕粘土、電話線等。

制作方法：硬紙片卷成筒狀；超輕粘土揉成米粒大小粘在圓筒周圍作為蛋白質(zhì)；電話線纏繞呈單鏈RNA形態(tài)模擬遺傳物質(zhì)。

1.2腺病毒模型

材料：硬紙片、珍珠泥、電話線、珠光針等。

制作方法：硬紙片裁成相應(yīng)形狀圍成正二十面體，水稀釋珍珠泥涂抹在正二十面體表面，作為蛋白質(zhì)衣殼，珍珠粒模擬六鄰體蛋白；黃豆大小的珍珠泥粘在正二十面體的12個頂點，模擬五鄰體蛋白；珠光針插在12個頂點模擬頂球和纖突；電話線纏繞呈雙鏈DNA形態(tài)模擬遺傳物質(zhì)。

1.3大腸桿菌噬菌體模型

材料：透明塑料、吸管、軟鐵絲、泡沫板、透明膠帶等。

制作方法：透明塑料裁成合適形狀圍成非正二十面體，模擬蛋白質(zhì)外殼；電話線纏繞呈雙鏈DNA形態(tài)模擬遺傳物質(zhì)；軟鐵絲折成尾絲，圓片模擬基板和頸環(huán)，軟鐵絲纏成彈簧狀模擬尾鞘，吸管模擬尾髓。

A1-煙草花葉病毒模型材料；A2-煙草花葉病毒結(jié)構(gòu)；A3-煙草花葉病毒。

B1-腺病毒模型材料；B2-腺病毒結(jié)構(gòu)；B3-腺病毒。

C1-大腸桿菌噬菌體模型材料；C2-大腸桿菌噬菌體結(jié)構(gòu)；C3-大腸桿菌噬菌體。

2模型在教學(xué)中的應(yīng)用實踐

該套模型使用方法有兩種：一、學(xué)生閱讀課本中病毒結(jié)構(gòu)，小組合作將病毒模型組裝，貼上標(biāo)簽并寫明結(jié)構(gòu)，然后在投影儀下展示病毒結(jié)構(gòu)。這種方法稍有難度。二、教師提前在病毒模型上貼上標(biāo)簽，學(xué)生閱讀課本，然后小組合作將病毒組裝完成，并在投影儀下展示病毒結(jié)構(gòu)。這種方法比較簡單。

在筆者的教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用了第二種使用方法。學(xué)生以小組為單位閱讀教材中的病毒結(jié)構(gòu)，待學(xué)生對病毒有初步認(rèn)識后，再結(jié)合模型觀察三種病毒結(jié)構(gòu)并組裝，在實物投影下展示出病毒的結(jié)構(gòu)。同學(xué)給予評價。這樣把學(xué)生看不到的病毒以模型的形式立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，抽象的知識變得具體。最后再從模型落實到文字，大大加深了學(xué)生對病毒結(jié)構(gòu)的理解，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點突破難點，取得了良好的教學(xué)效果。

3模型在教學(xué)中的意義

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該套模型外形美觀，給學(xué)生極大視覺沖擊，模型制作材料簡單易得。學(xué)生看到教師制作的模型由常見材料制成，非常新奇。上課之前，學(xué)生就已被模型深深吸引，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的無意注意，產(chǎn)生很多疑問迫不及待想要得到解決，學(xué)生的探究欲望被成功點燃。另外，這套模型具有科學(xué)性。教具促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2突破教學(xué)重難點。病毒是一類特殊的生命，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生單純通過觀察圖片并不容易理解。而信息技術(shù)的使用也只限于學(xué)生“看”的層次，因此模型教學(xué)是突破教學(xué)重難點的有效途徑之一。本課中，利用模型把看不到的病毒立體化，小組合作完成三種病毒的組裝。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔原理，通過聽講，學(xué)生能掌握知識的5%，在做中學(xué)能掌握知識的90%。學(xué)生通過對比三種病毒模型，能夠非常清晰的總結(jié)出病毒的結(jié)構(gòu)，從模型落實到文字。所以教師的模型建構(gòu)為學(xué)生學(xué)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)搭建平臺，學(xué)生動手組裝加深了對病毒結(jié)構(gòu)的理解和記憶，難點迎刃而解，重點得以突出，而且鍛煉了學(xué)生的觀察、動手和歸納能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！读x務(wù)教務(wù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，期望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在創(chuàng)新意識方面得到提高。研究表明教師創(chuàng)新性的高低與學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)有緊密聯(lián)系[2]。教師在教學(xué)中的態(tài)度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，進(jìn)而影響創(chuàng)新性。在教學(xué)中，教師展示的自制模型就是一個創(chuàng)新：制作材料創(chuàng)新，如珍珠彩泥的使用以及舊電話線模擬遺傳物質(zhì)，大腸桿菌噬菌體蛋白質(zhì)部分設(shè)計成透明材質(zhì)，學(xué)生對病毒的結(jié)構(gòu)更加一目了然；模型制作形式創(chuàng)新，如腺病毒和大腸桿菌噬菌體模型有開口，學(xué)生既可直接觀察，又可進(jìn)行組裝；這套模型包括植物病毒、動物病毒和細(xì)菌病毒，很完整，相對單一的病毒模型具有很大的創(chuàng)新性。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可自己練習(xí)制作模型，在此過程中，學(xué)生需要不斷變換思考角度，將生物知識理解、內(nèi)化，從而想到生活中的各種材料怎樣制作模仿生物結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

綜上所述，在新課程理念下，自制模型是一種十分重要的課程資源，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有資源的不足，尤其在生物教學(xué)中顯現(xiàn)出其特有的優(yōu)越性。自制模型的合理使用，促進(jìn)了生物知識的直觀化，既能提高課堂效率，突破教學(xué)重難點，又能培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，模型的優(yōu)化也需要教師在教學(xué)過程中不斷探究、實踐和改進(jìn)，從而更有效的為高效課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵文靜.淺談自制模型對初中生物課堂效率的影響[J].中學(xué)生物學(xué).2014，30 （5）：47-48.

[2]邢菊芳.巧用自制模型 突破教學(xué)重難點---“認(rèn)識細(xì)菌”教學(xué)重難點突破探討[J].中學(xué)生物學(xué).2016， 32 （1）：29-30.

[3]胡濤.自制模型在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫.2015， （6）：319-320.endprint