郭詠梅

【摘要】現(xiàn)階段，在新課程改革深化的條件下，小學(xué)語文教師對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入越發(fā)關(guān)注，不斷對導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，旨在鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量、水平得以提高。此次探討了課前導(dǎo)入應(yīng)用于小學(xué)語文的高效課堂中具體實踐方式，簡單分析課前導(dǎo)入在小學(xué)語文高效課堂中產(chǎn)生的影響，同時深入研究小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中課前導(dǎo)入的方式，使得小學(xué)語文的教學(xué)效果得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 課前導(dǎo)入 ； 教學(xué) ； 高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0244-01

在小學(xué)階段，學(xué)生心理還處于發(fā)育時期，相對幼稚，內(nèi)心情感經(jīng)驗不夠豐富，并且對情緒認(rèn)知也沒有成熟，該階段學(xué)生好奇心與求知欲比較強。因此，需要借助課前的導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)加大對課前的導(dǎo)入的重視程度，合理創(chuàng)新導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文知識運用能力。

1.課前導(dǎo)入應(yīng)用于小學(xué)語文的高效課堂中具體實踐方式

1.1營造課堂氛圍，讓學(xué)生全身性投入課堂中

如：在進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)時，語文教師可使用音頻與視頻等教學(xué)方式，使得學(xué)生充分體會風(fēng)雨飄搖、山河破碎以及國土淪喪的艱苦歲月，了解當(dāng)時壯士寧死不屈與堅強抗戰(zhàn)的精神，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.2合理設(shè)置教學(xué)情景，吸引小學(xué)生課堂注意力

如：在《云海日出》教學(xué)時，教師可使用多媒體的教學(xué)方式，對圖片場景進(jìn)行不斷地變換，讓學(xué)生思緒真正融入課堂中，去理解畫面中彩霞、云海與天空，營造身臨其境的感受，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.3應(yīng)用寓言童話與名人故事，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如：在《看戲》教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生去收集梅蘭芳的故事，同時導(dǎo)入到課堂中，通過小組匯報形式，以便學(xué)生將所收集資料展現(xiàn)出來。在小學(xué)語文的教學(xué)中融入寓言童話、名人故事，能夠使得小學(xué)生注意力集中，繼而全身心參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，充分彰顯出師生互動的作用，繼而使得教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高。

2.課前導(dǎo)入在小學(xué)語文高效課堂中產(chǎn)生的影響

（1）在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)、總結(jié)與概況的作用。課前導(dǎo)入不僅可以幫助教師充分揭示課程的主題，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識之前，簡單了解相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的主動學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對所學(xué)知識有所了解以后，后續(xù)課堂教學(xué)難度就會大幅度降低，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高即為有利。

（2）課前導(dǎo)入可以促進(jìn)舊知識和新學(xué)知識間連接，可以達(dá)到溫故而知新的效果。在舊知識和新學(xué)知識間構(gòu)建有效聯(lián)系，讓學(xué)者充分理解新學(xué)的知識，繼而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[2]。并且通過舊知識和新知識結(jié)合，能夠使得小學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的效果。

（3）課前導(dǎo)入可以提升學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。加之，因為小學(xué)生心理特點與生理特點致使小學(xué)生注意力分散，無法在短期內(nèi)集中，嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)效果。將課前導(dǎo)入的教學(xué)方式融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成高效課堂構(gòu)建。

3.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中課前導(dǎo)入的方式

3.1在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)

進(jìn)行互動教學(xué)時，教師應(yīng)該按照每個學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況實施針對性互動教學(xué)，就一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教學(xué)互動應(yīng)該有一定的深度；就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，需要將互動教學(xué)控制在學(xué)生能力范圍內(nèi)。同時在課堂上需要把教師和學(xué)生地位放于同一個水平，使學(xué)生在有效范圍內(nèi)互動，致使學(xué)生主動發(fā)言。

例如：在《桂林山水》教學(xué)時，教師可以采取互動教學(xué)方式，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，互動教學(xué)應(yīng)用用來對學(xué)生進(jìn)行思想感情教學(xué)，教師可以讓學(xué)生按照當(dāng)今環(huán)境的問題來發(fā)表對桂林山水的看法，該層次學(xué)生所想問題也就相對全面。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，需要在字詞方面實施互動教學(xué)，主要讓學(xué)生理解文章字面上的意思，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式一般是采取分層次互動方式，使得學(xué)生按照自身能力來了解知識。

3.2應(yīng)用游戲的教學(xué)方式實現(xiàn)小學(xué)語文的高效課堂教學(xué)

玩物心和好奇心為小學(xué)生天性，這種天性使小學(xué)生的意志力不強，若想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了建立高效課堂，教師進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，在課堂教學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)游戲，可讓學(xué)生在玩游戲的同時潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而保證課堂教學(xué)的高效性。

例如：在教師實施小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，小學(xué)語文的教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求、小學(xué)生個性特征來制定教學(xué)方案，使得小學(xué)語文課堂的氛圍得以活化。教師還可以應(yīng)用開火車接力賽、聽聽做做以及寫寫畫畫等游戲，這類游戲在低年級學(xué)生中比較適用，如果是高年級學(xué)生可以采取語文拼圖與短語接龍等游戲進(jìn)行教學(xué)，特別是采取競賽性游戲，以滿足學(xué)生好勝、好動與好奇心理，使學(xué)生積極性得以激發(fā)，繼而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。此外，由于小學(xué)生天性好玩，自身自控力與自主學(xué)習(xí)能力不強，如果在課堂中配合游戲教學(xué)，可以使得小學(xué)生天性得以激發(fā)的同時，提高語文教學(xué)的效果。

3.3將多媒體的技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中以提高課堂教學(xué)效果

在語文教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中主要教學(xué)目的主要是對小學(xué)生的語文能力能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的語文閱讀理解的能力以及簡單作文書寫的能力。究其原因，應(yīng)用多媒體的技術(shù)，可以大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性與積極性。

如：在進(jìn)行《荷花》一文教學(xué)過程中，教師需要在課前收集荷花的圖片，再在課堂教學(xué)中，將課前收集荷花圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生真正了解荷花的樣子。再者在教師給學(xué)生播放荷花圖片時，可以播放背景音樂，營造出一個良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，繼而提高小學(xué)生欣賞能力。同時教師可以應(yīng)用謎語猜猜方式來提高小學(xué)生課堂活動參與積極性，例如：一個小小的姑娘、站立在水中央，穿了一身粉紅色的衣服，坐在綠船上。然后告訴學(xué)生這個謎語可以打一種植物，而植物就是荷花。應(yīng)用這種謎語可以充分展示荷花的美，加之，教師再進(jìn)行適當(dāng)講解，這樣學(xué)生可以更好地理解課文含義，同時提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語

總之，有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革發(fā)展要求，綜合考慮學(xué)生個性特征、認(rèn)知水平等多方面的因素，創(chuàng)新課前的導(dǎo)入方案，應(yīng)用各種新型導(dǎo)入教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的語文探究氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1]康海群.小學(xué)語文尋根課堂的意蘊與構(gòu)建——“教學(xué)做”合一思想指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與思考[J].教育，2016，24（12）：12-13.

[2]江衛(wèi)芬.不拘一格，翱翔自由表達(dá)的課堂 ——談小學(xué)語文“自由表達(dá)”指導(dǎo)下的習(xí)作教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017，18（01）：78.endprint