肖芃穎??

摘要：實(shí)施高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，是有效應(yīng)對行業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、企業(yè)人才需求的重要舉措，也是高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。在結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，首先，從人才培養(yǎng)過程管理、人才培養(yǎng)師資建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、人才培養(yǎng)資源配置以及人才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展等6個方面，建立高校化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響因素集合；其次，基于粗糙集理論（Rough Set Theory）對實(shí)現(xiàn)高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行識別；最后，為推進(jìn)化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，針對影響化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素，提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略和建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；化學(xué)化工類；粗糙集理論；因素

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.32.035

隨著我國化學(xué)化工行業(yè)正進(jìn)行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，化學(xué)化工行業(yè)企事業(yè)單位對用人需求發(fā)生了實(shí)質(zhì)變化，“以培養(yǎng)技術(shù)或?qū)嵺`應(yīng)用能力為主線”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)正影響著高校化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)和方向。高等教育作為化學(xué)化工類人才培養(yǎng)的重要人才輸出基地，以及提升化學(xué)化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要智力支撐平臺，如何加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)和供給以適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)的需求，成為高等教育應(yīng)對化學(xué)化工行業(yè)未來人才需求的主要努力方向。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是在原重慶理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來的，學(xué)院現(xiàn)主要涵蓋了化學(xué)工程與工藝、過程裝備和控制工程以及化工工程三個本科人才培養(yǎng)專業(yè)，近年來逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。在此，本文緊密圍繞我國化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科教育教學(xué)改革為研究對象，針對新時期下的影響化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素進(jìn)行深入的分析和探討，病提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略和建議，以期為提升高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合能力，以及指導(dǎo)國內(nèi)普通本科化學(xué)化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)等提供參考。

1化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素分析

隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，高?；瘜W(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的應(yīng)用型人才需求更為強(qiáng)烈。高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)受到高校、學(xué)生、制度、經(jīng)濟(jì)等多方面的影響，這些因素在不同程度上制約或促進(jìn)著高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的發(fā)生與發(fā)展?？傮w上，高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素可分為兩大類，即內(nèi)部因素和外部因素，其外部因素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、人才培養(yǎng)資源配置，內(nèi)部因素包括高校人才培養(yǎng)過程管理、人才培養(yǎng)師資建設(shè)以及人才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展等。本文結(jié)合化學(xué)化工學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)總目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)等多個角度，從人才培養(yǎng)過程管理、人才培養(yǎng)師資建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、人才培養(yǎng)資源配置以及人才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展等6個方面進(jìn)行深入分析，得到影響高校化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共計22個因素。在此基礎(chǔ)上，建立高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素集合如表1所示。

上述內(nèi)外部影響因素的含義如下：

①人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)因素。該因素的含義是指立足當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)化工行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，應(yīng)建立以高科技、復(fù)合型、實(shí)用性、技術(shù)型人才等培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位。其具體包括人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位C1、培養(yǎng)目標(biāo)C2、人才培養(yǎng)中心定位C3三個二級影響因素。

②人才培養(yǎng)資源配置因素。該因素的含義是指為實(shí)現(xiàn)化學(xué)化工類人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校教育教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等教學(xué)資源的配置情況，該因素對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有實(shí)質(zhì)性影響。其具體包括人才培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)配置C4、教學(xué)設(shè)施配置C5、課程資源配置C6及社會資源配置C7等四個二級影響因素。

③人才培養(yǎng)質(zhì)量保障因素。為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)改革過程中應(yīng)提供的質(zhì)量保障措施。其具體包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系C8、質(zhì)量監(jiān)控體系C9、質(zhì)量信息及利用機(jī)制C10、質(zhì)量改進(jìn)措施C11等四個二級影響因素。

④人才培養(yǎng)過程管理。該因素的含義是指為實(shí)現(xiàn)高校化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校在日常教育教學(xué)和教學(xué)改革過程中，針對“以學(xué)生為中心，以學(xué)生技能培養(yǎng)為目標(biāo)”達(dá)成過程中，實(shí)施的過程管理方法。其具體包括人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)管理C12、實(shí)踐教學(xué)管理C13以及第二課堂管理C14等。

⑤人才培養(yǎng)師資建設(shè)。該影響因素的含義是指為實(shí)現(xiàn)高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)滿足實(shí)踐教學(xué)情況、專業(yè)教師教學(xué)能力與專業(yè)水平等。其具體師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)C15、教育教學(xué)水平C16、教育教學(xué)投入C17、教師發(fā)展與服務(wù)C18等四個二級影響因素。

⑥人才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。該影響因素的含義是指為實(shí)現(xiàn)高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在高校招生及生源方面、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面、畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面，高校應(yīng)該采取的教育方式和方法。其具體包括高校招生及生源情況C19、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)C20、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果C21、就業(yè)與發(fā)展C22四個二級影響因素。

在上述高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素集建立的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步識別出影響高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素，并針對關(guān)鍵影響因素制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施，可有效促進(jìn)高校化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果和提升人才培養(yǎng)改革實(shí)施的效率。對此，本文基于粗糙集理論，建立了基于粗糙集的高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵影響因素識別方法，為建立高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵措施奠定理論基礎(chǔ)。

2基于粗糙集理論的化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵影響因素識別endprint

關(guān)鍵影響因素識別分析的過程一般采用評價打分的方式進(jìn)行，然而，現(xiàn)有的多因素評價方法，如層次分析法（Analytic Hierarchy Process， 簡稱AHP）、逼近于理想解的排序法（Technique for Order Preference by Similarity to an Ideal Solution， 簡稱TOPSIS）、德爾菲法等，對于評價信息的模糊性、不確定性、不一致性等方面的處理較差，進(jìn)而造成評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性較差。粗糙集（Rough Set Theory， 簡稱RST）是一種處理模糊性信息、不確定信息、信息不一致性的數(shù)學(xué)分析工具，克服了傳統(tǒng)評價工具在處理模糊性、不確定性信息處理方面的不足，降低由于主觀因素導(dǎo)致的評價結(jié)果科學(xué)性較差，提高評價結(jié)果的可靠性和有效性，并多用來解決多屬性評價決策中的多因素排序問題。在此，本文針對高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中關(guān)鍵因素的識別問題，采用粗糙集理論進(jìn)行多因素評價識別。

其主要內(nèi)容如下：

針對一個多因素排序問題，假定條件屬性集合為C和決策屬性集合為D，為了討論方便，首先作如下定義：

定義1四元組I=U，A，V，f是一個決策信息系統(tǒng)，如果A=C∪D且C∩D=，則稱I=U，C，D，V，f為決策表，其中C為條件屬性集，D為決策屬性集。

定義2決策信息系統(tǒng)I=U，A，V，f中。U=u1，u2，…，uU表示樣本（對象或?qū)嶓w）數(shù)據(jù)的集合，且U≠，稱為論域；A是一個有限非空屬性集合，A=a1，a2，…，aA是所有屬性的集合；V=∪aj∈AVaj，Vaj是屬性aj∈A值域；f：U×A→V是信息函數(shù)，為單一映射，使論域U中任意對象的屬性a具有唯一的信息值，即aj∈A，ui∈U，fui，aj∈Vaj。

基于粗糙集理論對高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵影響因素識別的基本步驟如下：

步驟1確定影響因素集合評價屬性集，作為條件屬性集C和決策屬性集D的信息輸入，求D對Cj（表示第j個影響因素）的依賴度γCjD。計算公式如下：

γCjD=cardPOSCjDcardU（1）

式中，card·表示集合的基數(shù)。

步驟2求影響因素Cj的權(quán)重。影響因素Cj（Cj∈C）的權(quán)重可以理解為從影響因素集合中去掉因素Cj，然后考慮其評價結(jié)果大小變化的程度，變化越大說明該因素Cj越重要，所以，據(jù)此可計算影響因素Cj的重要性程度

SigCj=γCjD-γ（C-{Cj}）D（2）

步驟3影響因素權(quán)重的歸一化處理。將各影響因素的重要性程度值進(jìn)行歸一化處理，可得到各影響因素的關(guān)鍵性程度值，計算公式如下：

ωj=SigCj∑nj=1SigCj（3）

式中，ωj為第j個影響因素經(jīng)過粗糙集處理后的在影響因素集合中的關(guān)鍵性程度值。

步驟4確定關(guān)鍵影響因素。通過采用上述步驟1～步驟3，可得到所有影響因素Cj（j=1.2.3，…）的重要性程度排序，基于此，基于20/80法則，通過設(shè)置閾值[r]識別出影響高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素，關(guān)鍵性程度值大于[r]值的確定為關(guān)鍵影響因素，則否。

3案例分析

以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革為分析背景，對影響其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行評價識別。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素集合如表1所示，建立影響因素屬性集C，并記為C={C1， C2， C3，…， C21，C22}。選取10位老師（其中講師5名、副教授3名、教授2名）對影響因素進(jìn)行評價，將其作為分析對象組成該決策系統(tǒng)的有限論域?yàn)閁，并記為x1， x2， …， x22。

（1） 識別關(guān)鍵影響因素。決策屬性分為合理（D1）、較合理（D2）、不合理（D3） 3個值，條件屬性分為重要、一般、不重要，依次得到影響因素C1～C22和D的決策屬性值，如表2所示（受制于篇幅限制，部分信息省略）。

進(jìn)一步由式（1）、式（2）、式（3）計算決策表中各影響因素的關(guān)鍵性程度值如表3所示。

依據(jù)上述計算結(jié)果，并根據(jù)步驟4對影響因素的重要性程度排序，基于20/80法則，并設(shè)置閾值[r]=0.154，進(jìn)而識別出關(guān)鍵影響因素分別為C1、C2、C5、C13、C15。

（2） 結(jié)果分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素分別為學(xué)院辦學(xué)定位C1、培養(yǎng)目標(biāo)C2、教學(xué)設(shè)施C5、實(shí)踐教學(xué)管理C13以及師資教育教學(xué)水平C15，所以，高校有必要針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的方案改善和培養(yǎng)模式優(yōu)化。在此，本文提出如下幾點(diǎn)建議：①科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)政策制定和實(shí)施；②加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的引入，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的管理；③加強(qiáng)高層次教師人才的引進(jìn)，強(qiáng)化應(yīng)用型本科人才教學(xué)的師資力量。

4結(jié)論

高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是應(yīng)對化工行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革、企事業(yè)單位用人新要求的重要應(yīng)對舉措，同事也是高校教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，對提升高等教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以重慶理工大學(xué)高校教育教學(xué)改革為研究背景，建立了影響高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素集，構(gòu)建了基于粗糙集理論的高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵影響因素識別分析模型，在此基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵影響因素提出了幾點(diǎn)應(yīng)對措施，研究成果可為高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才的科學(xué)合理培養(yǎng)提供一種新的研究思路。

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