楊雪茹

摘要：小學(xué)低年級寫話是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為提高低段學(xué)生寫話的有序性、科學(xué)性和規(guī)范性，試行了“四步教學(xué)法”——“一連、二仿、三編、四延伸”。這種練筆的優(yōu)點(diǎn)就是以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合，不僅能加深小學(xué)生對語文文本的理解，還能激發(fā)他們的寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；寫話教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）10B-0061-02

寫話就是在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把生活中看到的、心中想到的、口中想說的話用文字寫出來?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在階段目標(biāo)中對一二年級寫話目標(biāo)的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在一二年級的寫話實(shí)踐中探索出“一連、二仿、三編、四延伸”四步教學(xué)法。

一、連詞成句

在低年級寫話教學(xué)中，我從最基礎(chǔ)的詞句入手，有目的地用活、用實(shí)教科書詞句的知識(shí)點(diǎn)，從寫好一句通順的話開始。我先教小學(xué)生基本句式：誰在哪兒干什么？誰是什么。誰真怎么樣！什么地方有什么？用基本句式寫一句完整的話，并選擇優(yōu)秀的句子在班級里朗讀，激發(fā)學(xué)生的積極性。后來，學(xué)習(xí)了ABB式和ABAB式詞語后，讓學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語，再選擇這樣的詞語寫句子。再如，讓學(xué)生寫比喻句，擬人句，用“一……就 ……”“一邊……一邊……”等關(guān)聯(lián)詞語寫一句話，學(xué)生能寫得通順，流暢。句子寫通順了，段落、篇章才能水到渠成。

學(xué)生能連詞成句，接下來便是連句成段。學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》后，我讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序?qū)懺挘喝齻€(gè)小伙伴去栽樹，首先（開始）……再……然后……接著……最后……小樹栽好了，三個(gè)小伙伴圍著小樹又跳又笑。學(xué)生能夠把事情的過程寫清楚。學(xué)完識(shí)字后，我讓學(xué)生選擇幾個(gè)詞語寫幾段話。連句成段掌握得好，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，也為以后的作文打好了基礎(chǔ)。

二、仿寫段落

教材中有很多精彩的段落，學(xué)著仿寫，學(xué)生也能寫出經(jīng)典句段來?！杜_(tái)灣的蝴蝶谷》第三自然段描繪了蝴蝶谷里五彩斑斕的景象。讀到這些詞句時(shí)，我引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，然后分別說出白、紅、綠、藍(lán)等顏色的蝴蝶，在陽光照耀下呈現(xiàn)出怎樣的情景，學(xué)生興致盎然。

還可以進(jìn)行題目仿寫。二年級下冊第六單元的題目有《“黑板”跑了》《晚上的“太陽”》《“閃光的金子”》，學(xué)完這一單元后，是五月份，恰巧紛紛揚(yáng)揚(yáng)地刮起了楊絮。我引導(dǎo)學(xué)生觀察楊絮，然后指導(dǎo)寫話?！澳隳芊抡盏诹鶈卧念}目，起個(gè)寫楊絮的題目嗎？”學(xué)生思考后說出：《“鵝毛大雪”飄起來》。

三、創(chuàng)編故事

小學(xué)低年級學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，奇思妙想常常涌現(xiàn)。我利用有趣的話題，對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

比如《狐假虎威》一文中，老虎知道受騙后非常生氣，一心想吃到狐貍。這一天，他倆又碰面了……學(xué)生們想法五花八門，什么狐貍弄了個(gè)陷阱，什么跑步定輸贏，還有狐貍故伎重演等等。學(xué)生續(xù)編故事對于他們發(fā)展語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力，大有好處。

蘇教版語文教材圖文并茂，呈現(xiàn)的情境圖別具匠心，充滿童趣，是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。小學(xué)生面對新鮮、親切的圖畫，會(huì)觸發(fā)描述的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語言思維能力的提高。我教給學(xué)生觀察的方法，由上及下，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫出人物的心情，寫話還要發(fā)揮自己的想象力等。

四、延伸話題

蘇教版小學(xué)語文教材在課后安排了一些拓展性的問題，給小學(xué)生留下了想象和思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生寫話練習(xí)提供了機(jī)會(huì)。學(xué)了《誰的本領(lǐng)大》一文后，讓學(xué)生想一想，風(fēng)和太陽還會(huì)比些什么？誰和誰也會(huì)一起比本領(lǐng)呢？學(xué)生有寫鉛筆、橡皮比本領(lǐng)的，有寫輪滑鞋和運(yùn)動(dòng)鞋比本領(lǐng)的……既加深了小學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話、寫話能力。

語文教材中留有許多空白點(diǎn)，我利用教材空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行“補(bǔ)白”，這樣既可以訓(xùn)練習(xí)作能力，同時(shí)也考察了學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》一文后，提出木蘭怎樣說服了家人？讓學(xué)生發(fā)揮想象來練筆。讓學(xué)生自己去補(bǔ)白，他們以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。

在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對話，與作者在感情上發(fā)生一些共鳴，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，這時(shí)安排隨文練筆，可以讓學(xué)生一吐為快。學(xué)習(xí)了《游子吟》后，我布置學(xué)生以“我讓媽媽露笑臉”為題寫話。學(xué)生聯(lián)想到媽媽為了自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出了真情實(shí)感。

蘇教版教材每個(gè)練習(xí)里都有一個(gè)口語交際題，充分發(fā)揮它的作用，既可以激活學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語發(fā)展，同時(shí)還提高了他們的寫話能力。很多口語交際，我都會(huì)讓學(xué)生說完后寫下來。長此以往，學(xué)生的寫話水平就在不知不覺中提高了。

總之，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的能力，運(yùn)用“四步教學(xué)法”，大膽放手讓學(xué)生試寫。在方法上要深入鉆研文本，充分利用教材，發(fā)揮每一篇文章在寫話教學(xué)中的范本作用，認(rèn)真地從句式、詞語、段落等方面對語文課文進(jìn)行挖掘與開發(fā)。

責(zé)任編輯：趙赟endprint