戴迎春

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，在高中課堂教學(xué)的過程中，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為本開展高效課堂教學(xué)。在高中地理課堂教學(xué)的過程中，堅(jiān)持生本教育的理念是新課程改革的要求，也是進(jìn)行高效課堂教學(xué)建設(shè)的重要步驟。因此，在高中地理課堂教學(xué)的過程中構(gòu)建生本課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有助于良好課堂教學(xué)氛圍的形成，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。本文通過對(duì)生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理；生本課堂；教學(xué)策略

生本課堂顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂，在課堂教學(xué)的過程中，注重以學(xué)生為本，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，打破傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式。在高中地理課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建生本課堂，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

一、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建生本課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在高中課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)的完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在高中地理課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)生本課堂的建設(shè)。例如，在湘教版高中地理必修《工業(yè)區(qū)位的選擇》的教學(xué)中，盡管學(xué)生在日常的生活中，經(jīng)常接觸和使用很多的工業(yè)品，但是對(duì)于工業(yè)區(qū)位的選擇問題了解很少。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以采取這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)：在日常我們的生活中，我們接觸到的很多物品都屬于工業(yè)品，如飲料、礦泉水、衣服、鞋子、電子產(chǎn)品等等，他們分別是從不同的企業(yè)中生產(chǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行工業(yè)品的選擇，并且思考工業(yè)企業(yè)進(jìn)行地區(qū)選擇的原因，通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠結(jié)合自己感興趣以及生活化的物品進(jìn)行學(xué)習(xí)，看飲料瓶上面的地址，以及查看各種物品的產(chǎn)地等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與課堂學(xué)習(xí)。通過這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，構(gòu)建生本課堂教學(xué)。

二、借助多媒體，豐富教學(xué)，構(gòu)建生本課堂

在高中地理課堂教學(xué)的過程中，有很多抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的抽象思維在發(fā)展的過程中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中，會(huì)遇到很大的困難，或者對(duì)其內(nèi)容理解不全面，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)的效果較低。因此，借助多媒體進(jìn)行抽象知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，促使枯燥難懂的知識(shí)內(nèi)容能夠形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂教學(xué)能夠更加靈活。例如，在湘教版高中地理必修《河流地貌的發(fā)育》的教學(xué)中，在課本中雖然有不少的圖片，但是圖片是靜止的，缺少立體感，學(xué)生在生活中也缺少觀察的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的盲區(qū)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果較差。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)河流地貌的發(fā)育過程進(jìn)行模擬，促使學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望。通過借助多媒體能夠豐富課堂教學(xué)資源，給學(xué)生帶來視聽感受，是進(jìn)行生本課堂構(gòu)建的重要方式。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，教師處于課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的參與，課堂教學(xué)的效果不明顯。在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，構(gòu)建生本課堂。例如，在湘教版高中地理必修《地球的運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象的探究中，雖然每天都是生活在晝夜交替中，但是對(duì)于地球的自傳很難進(jìn)行口頭語言的表達(dá)，教師可以把教師的窗簾拉上，讓教室處于黑暗中，利用手電和地球儀進(jìn)行生本課堂的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和觀察，讓學(xué)生看到地球儀的明暗兩個(gè)部分，學(xué)生能夠?qū)Π滋旌秃谝褂行蜗蟮恼J(rèn)知，通過慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀學(xué)生能夠觀察到黑和白的交界線在緩緩移動(dòng)，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)帶來的晝夜交替。通過這樣的方式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、營造良好課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建生本課堂

在高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)氛圍的營造，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建生本課堂教學(xué)。例如，在蘇教版高中地理必修《荒漠化的危害與治理》的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)存在不少的問題，如對(duì)于荒漠化和沙漠化的區(qū)分，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的基本概念進(jìn)行掌握。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)遇到容易混淆或者難懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同意見和見解，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和老師之間的距離，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)語

在高中地理課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建生本課堂，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在實(shí)際的教學(xué)過程中，給予學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)。采取科學(xué)的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效生本課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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