謝永超

【摘 要】 本文通過對情景教學原理、情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用情況進行概述，旨在促使高中美術(shù)教學不斷 進行完善，合理應用情景教學法，確保高中美術(shù)教學的質(zhì)量和效果不斷提升，現(xiàn)進行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】情景教學法；高中美術(shù)；應用

在教學的過程中，情景教學法的開展需要教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學情景，幫助學生全面了解教材，促進其心理和智力方面的良好發(fā)展。情景教學法的主要理念，是激發(fā)學生的潛在情感，為促進學生和社會進步提供有效保障。美術(shù)繪畫、體操和音樂欣賞等活動均可運用情景教學法，使教學的內(nèi)容更加的靈活，易于操作，易于學生了解和掌握。

一、情景教學定義及原理概述

（一）定義：情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

（二）原理概述：心理學研究顯示：個體的情感對于認知具有強化、調(diào)節(jié)、推動的作用。其中，推動功能可促進學生的情感認知達到增、對積極健康情感的推動具有一定功效。對于比較消極和不健康的情緒，能達到一定的抑制功效。情景教學應確保其達到一定的促進效果，進而積極調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生積極參與教學活動。與此同時，應保證學生能自主學習，對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣。將相關(guān)新知識、內(nèi)容有機融入到問題情景中，從而獲得較高的教學效率，這也給高中美術(shù)教學一些啟示；情景教學法需要保證創(chuàng)設(shè)的情景，并促使學生全身心地融入教學活動中，滿足其對教學內(nèi)容和心理發(fā)展的實際需求，教學實踐現(xiàn)實：愉悅的課堂氛圍能達到很好的教學效果，使學生具有良好、飽滿的情緒。

二、情景教學的作用

（一）陶冶情操，凈化人心：從教育心理方面看，情景教學具有陶冶情操的作用，將人們的情感加以凈化和提升，剔除情感中不良的情緒，保留積極向上的部分。通過凈化的情感體驗具有調(diào)節(jié)、感染、強化等作用。以生動形象的場景，激起學生學習和繪畫的情緒和感情的體驗，通過教師的語言和繪圖，把情感寓于繪畫內(nèi)容之中，在課堂上形成一個廣闊的“心理場”，作用于學生的心理。

（二）給高中生以啟發(fā)：人們向社會進化的過程為自然到社會發(fā)展的過程。對于即將踏進社會的高中生，客觀來講，即為環(huán)境、社會、家庭和學校相互作用的結(jié)果，這些內(nèi)容均會對學生的認知造成直接的影響。由此可見，課堂教學和生活都是最好的老師，都是給我們無限啟發(fā)的源泉。

三、情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用

應用情景教學法需要有效地落實教學目標和任務，再擇優(yōu)選取教學方案，結(jié)合教學目標和學生的學習習慣及心理特征，選取最佳的情景。高中美術(shù)教學的內(nèi)容會隨之不斷深化和完善，使教學目標的困難程度不斷提升。與此同時，學生的心理和智力也在發(fā)展和變化，不同學生的思想和感受也存在一定差異。情景教學法應堅持因地制宜原則，教師可通過相關(guān)教學方法，對美術(shù)教學環(huán)境進行完善的設(shè)計及布置，確保學生具有一定的審美能力和良好的情緒，并保證教學方式方法的靈活，易于操作，易于學生了解和掌握。

（一）以日常生活場景創(chuàng)設(shè)情境：《義務教育美術(shù)課程標準》提倡美術(shù)教學應該密切聯(lián)系日常生活實際。生活孕育美術(shù)，美術(shù)表現(xiàn)生活。陶行知曾說過：“生活不是兩個東西。”我們要按照學生的心理特點，以日常生活有價值的場景作為教學內(nèi)容展開的情境，促進有效教學的生成。

（二） 以實物創(chuàng)設(shè)情境：德國著名教育家第斯多惠說：“任何教學必須是直觀的，直觀的！”例如，筆者曾教過一節(jié)瓷器欣賞課，把收藏的各種瓷器帶到課堂上讓學生觸摸、體驗、欣賞，引發(fā)了學生的興趣并把課堂推向高潮。同樣的課大部分教師都是以欣賞圖片、講授知識為主，但都達不到以實物觀察傳授知識的效果。因為實物既可使知識具體化、形象化，增強直觀教學效果，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創(chuàng)設(shè)了條件，又激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

（三）以表演體會創(chuàng)設(shè)情境：學習的本質(zhì)是體驗。以表演體會來創(chuàng)設(shè)情境也是常用的方法。筆者曾聽過一節(jié)美術(shù)鑒賞課，課中有一環(huán)節(jié)是鑒賞名畫《最后的晚餐》，教師沒有采用傳統(tǒng)的“問答式”方法教學，而是讓學生把這幅畫的內(nèi)容通過表演的方式呈現(xiàn)出來，然后再來賞讀。學生通過這種新的教學方式獲得的體驗，不是平時“坐而論道”可獲得的。通過表演創(chuàng)設(shè)情境來促進學生了解作品中所包含的情感，進而走進作品，去同喜同悲、共樂共怒，更深入地感受作品的情感之美。

（四）以多媒體創(chuàng)設(shè)情境：多媒體早已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。一名優(yōu)秀的教師應該熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)《義務教育美術(shù)課程標準》的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合。這樣能夠極大地豐富課堂教學內(nèi)容，大大改善教學效果。以多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境在鑒賞課的教學中使用效果尤其突出，因為教材中的印刷圖像不能與多媒體播放的具有動態(tài)和聲音的圖像相比。教材中的圖像清晰度不夠、色彩偏差較大，學生欣賞教材中的名畫往往無動于衷，而一旦將其用多媒體呈現(xiàn)，教學效果倍增。

結(jié)束語

情景教學法似的高中美術(shù)教學以教師作為主導來設(shè)定相關(guān)的情景，以學生的體驗和感受、接受的情況作為主要的內(nèi)容。體驗的方式非常多，如視覺、時間、想象和審美方面等。情景教學可用不同的方法對學生進行體驗教學，進而提升學生的綜合感知能力。

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