包文婷

摘 要：積極心理品質(zhì)是個體在先天的潛能和后天環(huán)境教育交互作用的基礎上逐漸形成的相對比較穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些特質(zhì)影響和決定了個體在思想認知、情感意志、行為方式上的積極取向。近年來，研究者圍繞積極心理品質(zhì)的概念、測量、影響因素及實踐干預進行了研究，取得了一定的研究成果。本文采用文獻計量學方法對國內(nèi)2007—2016年十年間有關積極心理品質(zhì)的論文進行統(tǒng)計、分析，以探討我國積極心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律、研究概況及發(fā)展趨勢。

關鍵詞：積極心理品質(zhì)；文獻計量學；特殊群體

一、前言

積極心理學作為一門關于幸福的科學，主要研究主觀層面、個體層面及群體層面的內(nèi)容，其中在個體層面主要研究積極的心理品質(zhì)，包括個體的積極心理特征及其積極成因，特別是個體積極的現(xiàn)實能力和潛在能力在個體良好心理特征形成或發(fā)展中的作用。積極心理品質(zhì)是個體在先天的潛能和后天環(huán)境教育交互作用的基礎上逐漸形成的相對比較穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些特質(zhì)影響和決定了個體在思想認知、情感意志、行為方式上的積極取向，從而為個體擁有幸福有成的人生奠定良好的基礎[1]。積極心理品質(zhì)研究就是要通過培養(yǎng)擁有積極心理品質(zhì)、能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人，使人的生理與心理、個性與社會性相互融合、轉化和提升[2]。近年來，研究者圍繞積極心理品質(zhì)的概念、測量、影響因素及實踐干預進行了研究，取得了一定的研究成果，隨著積極心理學研究的擴展和深入，積極心理品質(zhì)引起越來越多研究者的關注。本文采用文獻計量學方法對國內(nèi)2007—2016年十年間有關積極心理品質(zhì)的論文進行統(tǒng)計、分析，以探討我國積極心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律、研究概況及發(fā)展趨勢。

二、來源與方法

以《中國CNKI學術總庫》為數(shù)據(jù)源。進行檢索時選擇中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫（CAJD）。本文以“積極心理品質(zhì)”為主題，檢索2007—2016年十年間發(fā)表的有關積極心理品質(zhì)的文獻。

三、積極心理品質(zhì)研究現(xiàn)狀分析

（一）年度分布情況分析

由圖1可知，2007—2016年有關積極心理品質(zhì)的論文共842篇，十年間論文發(fā)表量呈逐年增長的趨勢，2009年、2016年稍有下降，但總體仍呈現(xiàn)增長趨勢，且增長速度較快，反映出積極心理品質(zhì)研究得到越來越多研究者的關注和重視。

圖1 積極心理品質(zhì)研究年度分布情況

（二）作者分析

十年間，不少學者關注積極心理品質(zhì)的研究，其中張沖、鄭林科均發(fā)表論文6篇，發(fā)表論文2篇以上的作者共40人。但更多的作者為瞬時研究，對積極心理品質(zhì)的關注不夠持久深入?？傮w來說，該領域還沒有形成穩(wěn)定的研究隊伍。

（三）期刊分析

2007—2016年十年間的842篇論文中，核心期刊論文共109篇，占論文總數(shù)的12.95%，中文社會科學引文索引論文共56篇，占論文總數(shù)的6.65%?？傮w來說，研究積極心理品質(zhì)的論文質(zhì)量還有待進一步提高。積極心理品質(zhì)研究論文發(fā)表比較分散，以心理學、教育學刊物為主，十年間刊文量超過十篇的共兩種期刊，其中《中國特殊教育》刊文量最多，共43篇，《中國健康心理學雜志》刊文量第二，共11篇。

（四）學科和研究層次分析

從表1可知，十年來關于積極心理品質(zhì)的842篇論文主要集中在教育理論與教育管理、心理學這兩個學科，各有論文348篇、151篇，分別占論文總數(shù)的41.3%、17.9%。從表2可知，這842篇論文主要集中在社會科學基礎研究層面，論文數(shù)393篇，占論文總數(shù)的70.05%。

（五）基金資助分析

研究積極心理品質(zhì)的論文獲得基金資助的共66篇，僅占論文總數(shù)的7.8%，其中，由全國教育科學規(guī)劃基金資助的論文最多，共21篇，國家社會科學基金資助的論文排名第二，共10篇，江蘇省教育廳人文社會科學基金資助的論文排名第三，共8篇。

（六）關鍵詞分析

進行關鍵詞分析有利于我們了解該領域的研究熱點。842篇論文的關鍵詞中，頻次大于等于10的關鍵詞共16個。從表3可以看出，積極心理品質(zhì)的研究集中在積極心理學、大學生、心理健康、培養(yǎng)策略等領域。

四、研究展望

通過對近十年來國內(nèi)積極心理品質(zhì)研究論文的統(tǒng)計分析，可以初步得出以下結論：一是積極心理品質(zhì)受到越來越多研究者的關注，表現(xiàn)為研究成果數(shù)量以較快的速度持續(xù)增長；二是論文來源期刊分散，以教育學、心理學刊物為主；三是臨時性研究者居多，沒有形成穩(wěn)定的研究隊伍，研究缺乏長期性和持久性；四是研究集中在積極心理學、心理健康、培養(yǎng)策略等領域。

（一）拓寬研究視野，注重研究深度和廣度

國內(nèi)積極心理品質(zhì)的研究多從教育學、心理學視角出發(fā)，事實上，積極心理品質(zhì)是多維度、綜合性的，受文化環(huán)境因素的影響，要注重多學科的整合研究。隨著信息社會的深入發(fā)展，傳統(tǒng)文化背景與新媒體環(huán)境都將對個體積極心理品質(zhì)產(chǎn)生影響。因此，要進一步拓寬研究視野、優(yōu)化研究工具，依據(jù)中國文化背景開發(fā)和編制測量工具，綜合考慮各類環(huán)境因素的影響作用，樹立多因素、多層次的復合視角，提升研究的深度和廣度。

（二）進一步擴充研究對象，關注特殊群體

國內(nèi)積極心理品質(zhì)的研究主要以大學生為研究對象，關注大學生積極心理潛能的測量、培養(yǎng)。大學生群體相對來說是心智成熟、心理健康的群體，相較于健康的群體，積極心理品質(zhì)對于那些特殊群體，如心理障礙兒童、處境不利兒童等的心理價值可能更大，加強對這些特殊群體心理潛能開發(fā)與培養(yǎng)的研究，將有利于促進積極心理學的應用與發(fā)展，也有利于進一步了解各類特殊群體的心理，促進群體的積極發(fā)展。已有部分學者意識到這一問題，將不同群體納為積極心理品質(zhì)的研究對象，如關注留守兒童群體的積極心理品質(zhì)。

（三）注重研究的發(fā)展性與長期性

國內(nèi)積極心理品質(zhì)的研究以理論研究和橫斷研究為主，從積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀、問題入手，探討相應的對策，研究者應投入更多的時間與精力，關注積極心理品質(zhì)，開展持續(xù)性的深入研究。積極心理品質(zhì)是會發(fā)展變化，它會隨著時間推移展現(xiàn)不同的特點，研究者在關注不同階段如中小學生、大學生個體的積極心理品質(zhì)的同時，應加強對本階段內(nèi)不同時間點積極心理品質(zhì)的研究，如不同年級大學生積極心理品質(zhì)的比較、不同群體大學生積極心理品質(zhì)的比較等。

（四）加大實踐干預研究的力度

國內(nèi)積極心理品質(zhì)的干預研究，理論研究居多，實證研究較少，有針對性和可操作性的策略性研究更少。然而，只有經(jīng)過實證檢驗的培養(yǎng)路徑，才具有針對性和有效性。今后的干預研究要整合各相關學科的研究方法，通過實驗法、測量法、個案法等獲得第一手實證資料，將團體輔導、個體心理咨詢、隱性思想政治教育等方法運用到積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)中來，在實踐中總結、提升，建立經(jīng)過實踐驗證的積極有效的干預措施。

參考文獻：

[1]王新波.中國中小學生積極心理品質(zhì)數(shù)據(jù)庫建設進展[J].中國特殊教育，2010（4）：90-94.

[2]劉立娜，杜艷飛，鐘涵.積極心理品質(zhì)研究述評[J].校園心理，2014（2）：114-117.endprint