吳珊

[摘 要]自然拼讀是一種簡(jiǎn)單有效的詞匯教學(xué)方法。它的核心是使用字母和發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生可以通過拼讀來掌握新的詞匯，從而不斷發(fā)展英語閱讀能力。本文分析了自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，希望為詞匯教學(xué)提供一些實(shí)際參考。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

近年來，小學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨著諸多問題，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀單詞，高年級(jí)的學(xué)生不會(huì)寫單詞，這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。特別是在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于缺乏優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失。針對(duì)此現(xiàn)象，我們必須采取有效的改善措施，改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，為學(xué)生的英語閱讀做好鋪墊。

一、自然拼讀方法的概述

所謂的自然拼讀法，即在學(xué)習(xí)英語的過程中，將發(fā)音和拼寫緊密結(jié)合在一起，根據(jù)兩者之間的固有規(guī)律，掌握英語44個(gè)基本音的英文字母和字母組合，從而實(shí)現(xiàn)見詞能讀的詞匯學(xué)習(xí)飛躍。該方法的主要目的是幫助學(xué)生掌握英語詞匯在形和音雙方面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生達(dá)到“聽其音，知其形”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)字母的基礎(chǔ)練習(xí)

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)過于僵化，教師帶讀或是跟讀錄音是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要方式，這樣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在將26個(gè)英文字母以及字母組合的發(fā)音應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行單詞的認(rèn)讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)練習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音將為學(xué)生接下來的詞匯認(rèn)讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次應(yīng)在字母發(fā)音學(xué)習(xí)上，將字母組合融入到發(fā)音中，幫助學(xué)生快速了解相應(yīng)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)詞匯的理解，讓學(xué)生能夠從發(fā)音中了解自己的單詞，同時(shí)，該過程可以更好地體會(huì)拼讀的樂趣，從而有效提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)ruler（尺子）、dance（跳舞）、classroom（教室）等這些詞匯中，可以先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生將這些字母blend起來，從而獨(dú)立讀出這些詞匯，幫助學(xué)生快速認(rèn)讀英語詞匯，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.分步教拼讀

當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)字母就能自然地讀出其對(duì)應(yīng)的音來時(shí)，就可以開始拼讀教學(xué)了。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開始，即拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca，a-t at，接著再開始三個(gè)音的拼讀練習(xí)，即拼讀輔音+元音+輔音，如s-a-t sat，再慢慢過渡到雙音節(jié)和多音節(jié)詞的拼讀。對(duì)于雙音節(jié)、多音節(jié)詞可以采取化繁為簡(jiǎn)的方法，教學(xué)生劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)來拼讀。經(jīng)過一段時(shí)間的拼讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)于大部分簡(jiǎn)單的詞就能做到“見詞能讀”了。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

在自然拼讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽力，模仿能力，教學(xué)情境結(jié)合，不要盲目追求準(zhǔn)確的語氣，以幫助學(xué)生發(fā)展良好發(fā)音習(xí)慣。除了教材中的新單詞，學(xué)生可以嘗試獨(dú)立認(rèn)讀外，課堂中教師也需要通過替換、拆分、重組、刪除、等多種方法來鞏固學(xué)生的單詞拼讀能力。此外英語繪本閱讀也是讓學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法突破詞匯的一種良好途徑。在閱讀過程中，讓學(xué)生朗讀這些單詞中字母或是字母組合的發(fā)音，觀察發(fā)音規(guī)律，然后把這些發(fā)音組合起來朗讀出單詞的完整發(fā)音。當(dāng)學(xué)生發(fā)音正確時(shí)，教師就給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美，用激勵(lì)方法來訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)拼讀拼寫規(guī)則，拼寫新詞的能力。

4.在小學(xué)中年級(jí)英語教學(xué)中有拼讀教學(xué)跟進(jìn)到拼寫教學(xué)

小學(xué)生必須有拼讀的基礎(chǔ)，教師在這個(gè)階段要不斷開展拼讀教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到看到單詞就可以認(rèn)讀并拼寫出來。拼讀教學(xué)一般可分為三個(gè)步驟：聽：老師給出一個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生聽清單詞中的音素。②識(shí)別：學(xué)生聽清楚發(fā)音后，識(shí)別并說出包含的音素。③寫：學(xué)生根據(jù)含有的音素，按順序?qū)懗鰡卧~。如在我教二年級(jí)上冊(cè)第八單元Unit8 In my room新授單詞時(shí)，我對(duì)全班同學(xué)做了一個(gè)要求，看看誰能先讀會(huì)并全部拼寫出單詞來。Bag，box，desk，chair這四個(gè)單詞時(shí)，我在課前熱身階段通過一首歌曲讓同學(xué)復(fù)習(xí)了一下的26個(gè)字母的發(fā)音并用閃視卡ch和air等字母組合發(fā)音。然后讓班里同學(xué)自由練習(xí)這幾個(gè)單詞的發(fā)音并在黑板拼寫出來。經(jīng)過反復(fù)幾次的自由訓(xùn)練，班里近50位同學(xué)舉手要求“l(fā)et me try”，大多數(shù)學(xué)生能讀能拼寫。其中有同學(xué)讀錯(cuò)了一兩個(gè)音，就有同學(xué)站起來幫他糾正。自然拼讀法使學(xué)生在課堂中感覺到成功的喜悅。掌握了英語拼讀的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)將向獨(dú)立的英語閱讀邁進(jìn)一大步。

三、結(jié)語

自然拼讀法是一種非常有效的英語學(xué)習(xí)方法，但在這個(gè)階段，自然拼讀方法沒有統(tǒng)一的教材，教師可以使用在線資源整合，或根據(jù)教學(xué)過程自己編寫，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中開始階段就建立“音形同步”的觀念，加上拼讀練習(xí)，就能幫助他們很好地掌握單詞的學(xué)習(xí)。

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