吳菊紅

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)方式也開始受到這方面的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)需求。在這樣的背景下，開始出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式，微課就是其中的一種，本文就主要來探析在教學(xué)高中化學(xué)的時候如何應(yīng)用微課來展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課；高中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)開始不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)所提出的需求了，這樣的情況下微課應(yīng)運而生，微課使得教學(xué)開始散發(fā)出更多新的活力。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以幫助老師提升教學(xué)效果，讓學(xué)生可以更好的理解掌握新知識。

1.教學(xué)高中化學(xué)時應(yīng)用微課的意義

1.1讓實驗的可視性提高

比如在做鈉與水反應(yīng)這個試驗的時候，在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是利用大燒杯來進行的，但是現(xiàn)在就可以運用投影儀，將實驗在投影儀試管中進行完成，這樣的話學(xué)生就可以從投影儀屏幕上直觀清除的對整個實驗現(xiàn)象進行觀察，提高了實驗的清晰度還有可見性，同時也更有利于學(xué)生理解這方面的知識。

1.2微課實間比較短，有利于學(xué)生吸收知識

一般來說微課時間不超過十分鐘，為什么說不超過十分鐘。因為根據(jù)相關(guān)的研究，課堂教學(xué)的這45分鐘，前十分鐘人的注意力處于非常集中的狀態(tài)，這樣一來邏輯思維能力、思考力還有記憶力也都說最佳的，就人的記憶來說，在5到10分鐘這個時間段進行學(xué)習(xí)的話效率能夠達(dá)到最高。而化學(xué)一個知識點的理解還有講解大概也只要五分鐘，這樣如果老師在上課的時候?qū)⑦@個時間點抓住然后利用微課來進行教學(xué)，學(xué)生就對教材內(nèi)容能夠更好的理解，自然也就會更好的吸收。

1.3讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提高

興趣是學(xué)生最好的老師，這句話很多人都是熟知的，因此在學(xué)習(xí)的過程中興趣在其中有著非常重要的作用，學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，他們才會積極、主動的去研究、學(xué)習(xí)，所以，化學(xué)老師要想提高學(xué)生的成績和自己的教學(xué)質(zhì)量，首先要做的一件事就是讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這個時候，微課因為具有集影音、圖片、文字、聲音為一體這樣的功能使得其受到了化學(xué)老師的青睞，讓原本那些公式難懂復(fù)雜、有著較強理論性化學(xué)知識變得更加形象生動，那些操作過程非常復(fù)雜繁瑣的化學(xué)過程也開始變得簡單起來，從這個角度看，在教學(xué)高中化學(xué)的時候應(yīng)用微課可以讓學(xué)生的注意力得到集中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如老師在講解冶煉金屬的時候，可以運用微課將一些冶煉金屬的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生可以指導(dǎo)在現(xiàn)實生活中是怎樣冶煉金屬的，通過實踐和理論結(jié)合的方式來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提高。

1.4對錯誤操作進行模擬

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于那些帶有危險性的實驗老師一般就只是對學(xué)生進行口頭講述，那樣是比較抽象的學(xué)生只有通過想象來對試驗進行理解。比如，在硫酸中加入水這樣的實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中老師是不會進行實際操作的，但是現(xiàn)在可以利用微課來進行課件的制作然后對學(xué)生進行演示，讓學(xué)生可以對其現(xiàn)象進行直觀的觀察，對試驗知識也能夠更加理解，同時還可以將學(xué)生好奇心激發(fā)出來，促進他們可以更加自主的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2.教學(xué)高中化學(xué)時應(yīng)用微課的方法

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源，化解化學(xué)教學(xué)難點

在化學(xué)教學(xué)中一般在教學(xué)難點花費的時間最多，老師在進行備課的時候在這方面投入的精力也比較大。由于學(xué)生有著不同的知識結(jié)構(gòu)，他們的接受能能力也存在差異，因此老師雖然費盡苦心的來對教學(xué)難點進行突破，但是也沒有辦法保證每一個學(xué)生都可以對難點知識進行理解并掌握。在這個時候，老師就可以借助微課資源來解決這樣的問題。因為不同的老師會根據(jù)自己對于相關(guān)難點的理解進行微課的制作，如此就會出現(xiàn)很多的解決方案，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就某個知識難點進行搜索就會出現(xiàn)很多的解決方案，總有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如，在人教版高中化學(xué)教學(xué)中有一節(jié)知識叫做“氧化還原反應(yīng)”，在進行這部分知識學(xué)習(xí)的時候，老師就可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)還有概念等知識進行了解，并提示他們這些資源可以在某個網(wǎng)站可以找到。這樣一來，學(xué)生就可以自主搜索來完成來老師布置的這些任務(wù)，對氧化還原反應(yīng)的一些基本知識也有了一定的掌握。在進行教學(xué)的時候，老師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對相關(guān)的知識點進行分析討論，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提高，進而提高他們的化學(xué)成績。

2.2向?qū)W生展示微觀世界，掃除教學(xué)障礙

在進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的時候會遇到很多難點、重點知識，只靠老師對其講解的話學(xué)生并不能對其進行深刻的理解，利用微課視頻就可以讓這些知識點變得具體、形象。

比如，在人教版教材當(dāng)中有一節(jié)知識叫做“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”，對這部分知識進行教學(xué)的時候，老師可以先利用課件運用動畫的形式將乙醇分子展示給學(xué)生，讓他們能對乙醇的特點還有結(jié)構(gòu)有一個感性認(rèn)識。在進行講解乙醇的消去反應(yīng)還有催化氧化的時候，運用動畫來進性分布演示，這樣不但可以讓學(xué)生知道反應(yīng)產(chǎn)物有哪些，同時還能對反應(yīng)歷程和斷鍵方式有一個準(zhǔn)確了解，讓學(xué)生可以對這些反應(yīng)的本質(zhì)輕松掌握，進而達(dá)到淡化難點、突出重點的目的。

結(jié)語

總的來說，在對高中化學(xué)進行教學(xué)的過程中將微課應(yīng)用其中是非常必要的，因為在教學(xué)高中化學(xué)過程中應(yīng)用微課可以將其功能充分的發(fā)揮出來，但是需要注意的是，在進行微課應(yīng)用的時候要結(jié)合平時使用的常規(guī)教學(xué)模式，這樣才可以讓其更好的融合，達(dá)到互補的目的。這樣一來才可以更好的提升老師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，進而促進他們更好的發(fā)展。

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