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透過(guò)現(xiàn)象解決本質(zhì)

2017-11-03 18:04黃秀芬
文理導(dǎo)航 2017年29期
關(guān)鍵詞:生物實(shí)驗(yàn)模式

黃秀芬

【摘 要】眾所周知,理科綜合試卷中的生物實(shí)驗(yàn),不但能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力,同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō),生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生形成有關(guān)生物知識(shí)的理論、方法和技能,發(fā)展他們的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn);有效;模式

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物知識(shí)不可缺失的板塊,因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)不但能夠進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),還能訓(xùn)練學(xué)生的生物基本方法和基本能力,在高考理科綜合中有著舉足輕重的位置。怎樣才能讓生物實(shí)驗(yàn)試題解答得準(zhǔn)確有效呢?

1.將生物實(shí)驗(yàn)與構(gòu)建的知識(shí)體系有效地整合

自然科學(xué)自然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,高中生物學(xué)科中教材涉及的探究實(shí)驗(yàn)有很多,實(shí)驗(yàn)成為生物學(xué)知識(shí)體系中不可分割的組成部分。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)試題解答中立于不敗之地,就必須將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生物知識(shí)體系有機(jī)地整合在一起。

例如:“觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)是高中生物的一個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn),是建立在物理的滲透原理基礎(chǔ)之上的探究植物細(xì)胞就是一個(gè)特殊的滲透系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的能力,必須讓他們清楚該實(shí)驗(yàn)是一個(gè)物理滲透作用的原理,理解實(shí)驗(yàn)原理就是解決問(wèn)題的技巧。另一方面,生物方面的知識(shí)——植物的水分代謝,在探究時(shí)也應(yīng)該將其與實(shí)驗(yàn)整合在一起,聯(lián)系生物知識(shí)的觀(guān)點(diǎn)更是回答生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的有效方法。這種整合需要教師在實(shí)驗(yàn)探究中創(chuàng)設(shè)一些能夠讓學(xué)生深入思考的質(zhì)疑:

質(zhì)疑1:在選擇選材料時(shí),實(shí)驗(yàn)常常采用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞,這樣做有什么實(shí)際意義?

(其解釋著重點(diǎn)是:讓學(xué)生意識(shí)到洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征——具有紫色大液泡)

質(zhì)疑2:“質(zhì)”和“壁”屬于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的哪部分?

(其解決問(wèn)題要聯(lián)系生物知識(shí):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表皮細(xì)胞與眾多的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相同——具有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁)

質(zhì)疑3:在質(zhì)壁分離發(fā)生時(shí),水分子親歷細(xì)胞的部位途徑是怎樣的?質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí),水分子親歷細(xì)胞的部位途徑又是怎樣的?

(釋疑的方向在物理知識(shí)原理在生物中的應(yīng)用:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滲透途徑——從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)滲透)

質(zhì)疑4:細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離后,“質(zhì)”與“壁”分離了,它們之間真的“空出來(lái)”了嗎?

(釋疑的方向是提升物理知識(shí)原理在生物中的應(yīng)用:讓學(xué)生感悟滲透原理——應(yīng)該是外界濃度較高的溶液進(jìn)入了這個(gè)區(qū)域了)

……

這些質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提及是幫助學(xué)生建立生物知識(shí)和原理,也讓學(xué)生感悟生物知識(shí)的源頭在于實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和總結(jié),在回答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的方法,在探究實(shí)驗(yàn)中遷移舊知,發(fā)現(xiàn)新知,從而達(dá)成從容的應(yīng)答實(shí)驗(yàn)考查的問(wèn)題。由此可見(jiàn),生物實(shí)驗(yàn)試題的解答方式應(yīng)該是將生物理論的精髓貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中。

2.將相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)方法整理為相應(yīng)的知識(shí)體系

因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)離不開(kāi)相關(guān)的知識(shí)體系,將實(shí)驗(yàn)方法與知識(shí)銜接起來(lái)才能夠做到精準(zhǔn)答題,觸類(lèi)旁通。例如:

……

有了這些生物實(shí)驗(yàn)歸納和總結(jié)就能將相關(guān)的理論緊密整合在一起,時(shí)間長(zhǎng)了就可以潛移默化、快速鏈接,在回答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)可以“對(duì)號(hào)入座”、“熟能生巧”。

【例題】某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物,以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實(shí)驗(yàn)步驟如下:

①配置培養(yǎng)基(成分:牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、HO);

②……

③……

問(wèn)題(1):該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來(lái)源于哪里?培養(yǎng)基中的成分X通常是什么?

該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來(lái)源于牛肉膏、蛋白胨(讓學(xué)生從含氮元素組成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行思考)。若要完成步驟②,該培養(yǎng)基中的成分X通常是特殊物質(zhì)——瓊脂(讓學(xué)生從培養(yǎng)基具有的特點(diǎn):可以配制的固體培養(yǎng)基,在高溫培養(yǎng)而不熔化,因此在凝固之前接種時(shí),不致將培養(yǎng)物燙死等生物知識(shí)角度思考)。

問(wèn)題(2):步驟③中實(shí)驗(yàn)組的操作是什么?

實(shí)驗(yàn)步驟③中,實(shí)驗(yàn)組的操作為用平板收集教室不同高度空氣中的微生物(讓學(xué)生鏈接到等組實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)操作)。在教室不同高度的位置上放置各實(shí)驗(yàn)組的平板,然后將其蓋掀開(kāi),并暴露數(shù)分鐘。

總之,進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究的目的在于提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生遵循客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以,所有生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的回答都必須建立在與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的整合的基礎(chǔ)上,應(yīng)答才能精準(zhǔn)、有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳海峰.高中生物熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)題解題技巧[J].《試題與研究:高考》,2016(24)

[2]費(fèi)世汲.例析解答“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題”的方法與技巧[J].《中學(xué)生物教學(xué)》,2015(7):78-81

[3]王盈瑞.淺議高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].《中學(xué)生數(shù)理化:學(xué)研版》,2016(7):78-78endprint

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