許文建

摘要：任何一門課程的教學改革，都要通過教學實踐來檢驗其教學效果。分析化學作為實踐性很強的學科，更是如此。目前開展分析化學模塊教學研究，具有非常重要的意義。

關鍵詞：分析化學；模塊教學；意義

當前職業(yè)院校的教學改革主要基于兩方面：一是，以服務為宗旨。專業(yè)設置與人才培養(yǎng)必須為經(jīng)濟社會發(fā)展的需要服務，圍繞人才市場需求辦學選擇專業(yè)。二是，以就業(yè)為導向。主要是為了滿足企業(yè)的需求，能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)一線的技術工作。模塊教學是適應目前職業(yè)教育的一種新的教學方法，它是在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，從注重實踐動手能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，建立新的課程體系，在教法上強調(diào)知識與能力一體化。為了適應職業(yè)院校教學改革的需要，目前開展分析化學模塊教學研究，具有非常重要的意義。

一、寬基礎、活模塊，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

所謂“寬基礎活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質(zhì)、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力，是一種培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力，特別是對職業(yè)遷移能力和職業(yè)崗位能力并重的職業(yè)教育模式。

將“模塊理論”引入教育教學領域，使分析化學教學模式從傳統(tǒng)的固定型向靈活的自由型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式、教學大綱及教材嚴重地束縛了教師和學生，教學的靈活性較差，而對于我們中職院校的學生來說采用固定的教學模式，無疑很難達到理想的教學效果。我們的生源基本上是中、高考“挑選”的選剩生源，其基礎理論知識整體偏低，學習理論的熱情不高，缺乏鉆研精神，而且學生的整體理論素質(zhì)參差不齊，好的和一般普通院校學生相差不大，不好的連最簡單的化學元素符號都不會寫，傳統(tǒng)的“因材施教”原則很難解決這些實際問題。模塊教學以“工作流程”為導向，強調(diào)理論教學以夠用為原則，打破專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課的明顯界限，理實一體化，教中學、學中教，教學結(jié)合，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。

二、強化技能訓練，使實訓資源得到最有效的利用

“模塊理論”突出“技能訓練”這個職業(yè)教育核心，其在教學內(nèi)容、教學方法和考核標準上，與企業(yè)需要、崗位技能要求緊密結(jié)合，使職業(yè)教育站在了企業(yè)崗前培訓的前沿，擺脫了現(xiàn)階段職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育為學生、為企業(yè)服務的宗旨。

根據(jù)分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從職業(yè)分析入手，以職業(yè)能力形成為主線，以“需用為準，夠用為度，實用為先”的原則，進行分析化學課程整合，將理論知識與實踐操作融為一體，將分析化學課程中所包涵的各項技術一一分離出來，一項專業(yè)技術作為一個教學模塊，按照技能形成的特點由淺入深，由易到難安排實訓內(nèi)容，所授內(nèi)容由課堂轉(zhuǎn)移到實習實訓室，使實訓資源得到最有效的利用。

技能訓練中，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、加強合作交流能力和努力提高學生實踐、動手能力和創(chuàng)新意識為宗旨，倡導一種學生自覺、主動、手腦并用的學習方式。使學生獲得具有終身學習的基本技能和方法，具有獨立去探索新知識和掌握新技術的本領，使之盡可能地符合企業(yè)的人才需求，從而提高學生的就業(yè)、擇業(yè)以及選擇技術型崗位的能力，達到職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、理論實習一體化，增強教學直觀性

一體化模塊式教學就是在職業(yè)技術教育中，理論和實習教學實現(xiàn)一體化，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合在一起，完成教學任務的一種教學模式。

分析實驗是化學、化工工藝、環(huán)境科學等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，他與分析化學理論密切相關，但以往又是一門獨立的課程。實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關系。受實驗教學從屬于理論教學觀念的影響，多年來實訓考核得不到充分重視，而模塊教學不僅突出“技能訓練”這個職業(yè)教育核心，定期進行實訓考核，而且解決了理論和實踐脫節(jié)的問題。每個模塊集理論和實踐于一身，理實一體化，增強了教學的直理觀性。

四、在職業(yè)技能鑒定中實施模塊教學，二者互相促進，一舉兩得

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以崗位要求的技能、知識為出發(fā)點，按照社會人才市場的要求，以訓練職業(yè)能力為本的教育，其最大特點是注重對學生操作技能的培養(yǎng)。而職業(yè)技能鑒定則是職業(yè)教育的強有力保障，也是檢驗學生職業(yè)技能達標的依據(jù)。在全社會實行學業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的制度，是中央確定的一項旨在全面提高勞動者素質(zhì)的重要舉措。職業(yè)資格是對勞動者從事某一職業(yè)所具備的學識、技術和能力的基本要求，包括從業(yè)資格和職業(yè)資格。職業(yè)資格證書是國家對勞動者從事某項職業(yè)的學識、技術和能力的認可，是求職、任職、就業(yè)、獨立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)與對外勞務合作人員辦理出國公證的有效證件。

在職業(yè)技能鑒定中實施模塊教學，二者互相促進，一舉兩得。一方面，模塊教學和職業(yè)技能鑒定目標一致，各模塊均緊緊圍繞職業(yè)技能這個核心，體現(xiàn)出“職業(yè)技術核心”、“動手能力優(yōu)先”和注重人文和科技素養(yǎng)的職業(yè)教育課程設計原則，貫徹了從學生發(fā)展實際出發(fā)，“以學生為本”的職業(yè)教育理念，顯然模塊教學的開展有利于職業(yè)技能鑒定的順利進行，而職業(yè)技能鑒定為模塊教學的實施也提供了更充分更可靠的保障，利用學生職業(yè)技能鑒定中的充分的實習實訓資源，強化技能訓練，使模塊教學得以實施、檢驗，二者相得益彰、舉案齊眉。

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