段海躍

摘要：在高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程作為一門邏輯性很強(qiáng)的計(jì)算科學(xué)，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，以及扎實(shí)的計(jì)算能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要積極傳授學(xué)生充分的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要積極引導(dǎo)學(xué)生們不斷思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散自身的思維，更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合實(shí)際

高中數(shù)學(xué)新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，注重于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，重視學(xué)生全方面綜合能力的培養(yǎng)。所以，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維加強(qiáng)重視，并且要積極探索有效策略及途徑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行較好培養(yǎng)，使其創(chuàng)新思維水平得以提升，最終使其數(shù)學(xué)綜合能力得以提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教育改革的要求，營(yíng)造思維培養(yǎng)的具體情景，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，以此培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，提升高中生的創(chuàng)新能力。

一、建立生動(dòng)的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師要想通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)大綱的任務(wù)要求和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的課堂教學(xué)背景下更加充分地理解所學(xué)知識(shí)，并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)深入挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，形成一定的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)情境，不僅能夠有效克服傳統(tǒng)的單一化數(shù)學(xué)教學(xué)模式下存在的諸多弊端，還給予了學(xué)生們足夠的自主思考時(shí)間，有利于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生們以小組為單位自由探究，既能鍛煉他們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，還能有效強(qiáng)化他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)微之處都存在內(nèi)在聯(lián)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而要做到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，首先需要做的就是確保在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師還需要加深自身對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解，這樣才能將教材內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，從而挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，以此有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師還需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考以及自主探究的能力，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課程與其他的課程相較，過(guò)多的理論性知識(shí)便顯得枯燥乏味，因此，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍很重要，輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生思考與大膽地表述，反之，過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽地設(shè)想，不敢表述自己的想法，更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，授課教師在教授學(xué)生理論知識(shí)時(shí)可以注重自己的方式、方法，適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地設(shè)想，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.譬如，在講解幾何的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，由于幾何體往往有多種解題方式，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生自行推理驗(yàn)證，這種教學(xué)方式，從另一個(gè)角度分析，也可以將它視為鼓勵(lì)式教學(xué).

四、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考

發(fā)散性思考能夠促使學(xué)生大腦靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，教師要注重引導(dǎo)的方式，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化問(wèn)題處理，首先要鼓勵(lì)尋找一個(gè)問(wèn)題的多種答案，經(jīng)過(guò)不同學(xué)生不同的解題方式，教師對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)、歸納，說(shuō)明不同解題方式的不同優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生的思維方式不斷地優(yōu)化.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考問(wèn)題，使得學(xué)生能夠從多角度靈活思考問(wèn)題，并通過(guò)每一次的練習(xí)，不斷地使學(xué)生進(jìn)行思維方式的優(yōu)化.

五、從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

只有從生活的角度出發(fā)，才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有著極為廣泛的運(yùn)用空間，同時(shí)也是從生活的角度發(fā)展起來(lái)的。因此，教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，借助實(shí)際例子等來(lái)幫助學(xué)生理解好知識(shí)點(diǎn)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，這樣也就可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。所以在教學(xué)中教師可以對(duì)教材中的習(xí)題等進(jìn)行改編，以此來(lái)保證習(xí)題與生活之間的聯(lián)系。如教師可以借助牙簽等來(lái)給學(xué)生展示全等三角形。在日常生活中牙簽是極為常見(jiàn)的，這樣就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，同時(shí)教師還要向?qū)W生提出問(wèn)題，怎樣利用六根牙簽擺出四個(gè)全等的正三角形？借助這一問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一知識(shí)，這樣也就真正提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，反思的過(guò)程也是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。所謂的反思工作，指的就是學(xué)生在解答一道數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，并不意味著這一道問(wèn)題就此解決。而需要繼續(xù)進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲，詳細(xì)思考不同解題環(huán)節(jié)中存在的聯(lián)系以及問(wèn)題，進(jìn)一步理清解題的思路。這種方法不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷地尋找到新的解題思路，這樣就能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中可以做到舉一反三，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)還是未來(lái)其他課程學(xué)習(xí)以及工作，都有著巨大的幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅是新課程背景下高中數(shù)學(xué)需要完成的重要教學(xué)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教育提出的全新要求，也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才提出的重要需求。而在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)教師就更應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性能夠得到保證，使得學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用不斷的探究，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提高。

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