李繼紅

摘要：作文是高中語文教學(xué)的重要部分，在高考中占很大的比例。但反思當(dāng)學(xué)生的作文，存在以下問題：內(nèi)容空洞單調(diào)，缺乏有力的材料支撐；形式千篇一律，缺乏真情實(shí)感；學(xué)生語言積累太少，遣詞造句問題大。應(yīng)對這些問題的策略是：豐富生活，積累素材；創(chuàng)設(shè)情境，激活情感；讀寫結(jié)合，加強(qiáng)語言積累。

關(guān)鍵詞：高中作文；積累；情感

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了習(xí)作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)過程中的重要地位。習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)過程中，正確而有效的教學(xué)指導(dǎo)就顯得尤其重要。

一、豐富學(xué)生的生活，從內(nèi)容入手

（一）走出課堂，感受生活

“語文教學(xué)要面對學(xué)生實(shí)際，使語文走進(jìn)學(xué)生的生活，那么學(xué)生的習(xí)作更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既讓學(xué)生吐露對生活的真善美的贊揚(yáng)，抨擊生活中假丑惡的現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒??！蔽覀冎雷魑慕虒W(xué)不僅僅只是靠想象而進(jìn)行天馬行空的寫作。一篇優(yōu)秀的作文一定蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和情感，只有二者同時(shí)擁有，作文才會(huì)有生氣。所以，在我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，將自己進(jìn)入社會(huì)，盡可能接觸各種人和事。讓學(xué)生通過對生活多的體會(huì)來發(fā)現(xiàn)、積累素材。在孩子的世界里，他們都具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓孩子通過對周圍事物和生活的觀察來學(xué)會(huì)感受，并把這種感受寫于作文之中，那么我想，作文就擁有了靈魂。

（二）積累素材，表現(xiàn)生活

作文的內(nèi)容離不開生活這個(gè)大舞臺(tái)。我認(rèn)為生活是面，作文是點(diǎn)；生活是全境的，作文是特寫的。作文雖是生活的記錄，但不是原原本本的記錄所有的生活，而是有選擇地描述生活。生活是一個(gè)熔爐，好壞善惡，美麗丑陋都體現(xiàn)在生活之中。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)候，一定要學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中選擇素材，積累素材。另一方面，作文是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。它源于生活，而又高于生活；它重要的不是記錄生活，而是表現(xiàn)生活。這就需要準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)與豐富多彩的合理想象或聯(lián)想。唯有如此，作文才不會(huì)脫離生活，才顯得有情趣，有感染力，有表現(xiàn)力。作文內(nèi)容才顯得真切，充實(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

《新課標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇捎趯W(xué)生的生活面非常狹窄，所以教師在平時(shí)的語文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，教師可以結(jié)合節(jié)日開展一些主題活動(dòng)，如“我為媽媽做件事”“覽菊花”等等。學(xué)生通過親身的實(shí)踐，才會(huì)對活動(dòng)的過程、細(xì)節(jié)和感受了如指掌。每個(gè)學(xué)生的感受都不盡相同，因而寫出來的作文才不會(huì)千篇一律。用這樣的方式來改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，不但能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會(huì)，開放了課堂作文教學(xué)，拓寬了學(xué)生的寫作思路，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（二）積極引導(dǎo)，寫出真情

從《新課標(biāo)》中我們知道，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我們要讓學(xué)生敢于寫，樂于寫。作為指導(dǎo)者，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，體驗(yàn)和表達(dá)真實(shí)情感。生活是五彩繽紛的，無論我們看到的、聽到的、想到的或接觸過的人、事、物，都非常的多，這為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，隨時(shí)留心觀察周圍的事物，分析所見的現(xiàn)象，積累寫作素材。習(xí)作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的讀寫水平和作文內(nèi)容的選擇，確定作文練習(xí)內(nèi)容和要求，并考慮到與學(xué)生校內(nèi)外生活的聯(lián)系，努力把作文訓(xùn)練滲透到學(xué)生的生活中去，讓作文成為學(xué)生生活的一個(gè)有機(jī)部分，一種需要。只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活，寫實(shí)實(shí)在在的事物，寫出來的習(xí)作才不會(huì)虛無飄渺，才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作的主體精神

（一）突破“教師中心”，尊重學(xué)生主體

作文是一種運(yùn)用書面語言的練習(xí)。只有習(xí)作內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是自己需要，是生活學(xué)習(xí)需要的自然而然的事，才有可能對作文產(chǎn)生濃厚興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式通常以老師的命題，套用路子為指導(dǎo)方法，以至于學(xué)生的作文總是按著老師的思路進(jìn)行，毫無主體性。因此，教學(xué)者應(yīng)該突破這種傳統(tǒng)的“教師中心論”，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展空間，教師在提供一種或幾種習(xí)作范圍后，讓學(xué)生自擬題目，自選體裁，尊重學(xué)生個(gè)性化語言和孩子的主體性，讓孩子根據(jù)自己的個(gè)性合理拓展，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。只有把習(xí)作的主導(dǎo)權(quán)交給孩子，孩子才會(huì)插上自由與想象的翅膀來進(jìn)行寫作。

（二）拋開習(xí)作束縛，鼓勵(lì)寫作創(chuàng)新

“課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)?！痹谇懊嫖覀円呀?jīng)談到了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的弊端，正是由于這些弊端讓學(xué)生始終出于“被寫作”的位置。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要意識(shí)到拋開寫作束縛對孩子習(xí)作的重要性。首先讓孩子“我手寫我心”，找到寫作的樂趣，從而提高孩子對寫作的自信心。其次，引導(dǎo)孩子留心身邊的人和事，有意識(shí)的豐富自己的見聞，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子寫出有個(gè)性，有創(chuàng)新的作文。同時(shí)教師要引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中寫作。

四、豐富閱讀生活，加強(qiáng)語言積累

（一）拓展課外閱讀，拓寬閱讀面

無論閱讀還是作文，一定要堅(jiān)持課外和課內(nèi)并行，二者缺一不可。雖然課本上有許多詞句優(yōu)美的文章，也為學(xué)生提供了一定的寫作范例。但是，我們從大語文的角度來思考，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為教師一定要注重學(xué)生關(guān)于課外書籍的閱讀，讓學(xué)生多讀、多看、多寫。然而有的老師往往又走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。舉一個(gè)例子，吉林某小學(xué)的一位語文教師，否定學(xué)生的自我創(chuàng)作，要求學(xué)生回家寫三個(gè)作文，其中一個(gè)作文必須是抄作文書上的內(nèi)容，并把它背下來。試問，如此的“多讀、多寫”是否真的能提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平？我所說的“多讀、多看、多積累、多些”一定要建立在學(xué)生感興趣的符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的作品和書籍上。我們知道“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生接觸感興趣的作品，不僅能夠增加學(xué)生的課外閱讀量，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情。

（二）注重積累，堅(jiān)持讀寫結(jié)合

在我們的習(xí)作教學(xué)中，教師不僅要做到擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，另一方面，還要讓學(xué)生重視平日在課外閱讀中的語言積累，并通過語言和文字的方式表達(dá)出來。這就要求學(xué)生在平日的閱讀和積累中多練習(xí)。讓孩子用自己的文字表達(dá)出自己的情感。比如當(dāng)自己讀到優(yōu)美的語句或是感人的片段時(shí)，可以用筆寫一寫、記一記。也可以讓學(xué)生堅(jiān)持每天記一記自己的生活、學(xué)習(xí)感受。這樣，平日的語言積累才會(huì)真正運(yùn)用到寫作過程之中，才不會(huì)讓學(xué)生感到“心有想法而說不出”，才不會(huì)在寫作時(shí)“捉襟見肘”。

學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但也離不開生活，生活越充實(shí)，作文內(nèi)容越豐富，學(xué)生才會(huì)寫出令人耳目一新的作文。喜愛生活和感知生活的樂趣是孩子們的天性，我們應(yīng)該順應(yīng)孩子們的這一心理特點(diǎn)，讓孩子們把感興趣的事物表達(dá)出來，激發(fā)孩子們的寫作興趣，寫出真實(shí)情感，將習(xí)作教學(xué)生活化的策略運(yùn)用在教學(xué)過程中。那么我認(rèn)為，孩子們不會(huì)再避之于千里之外。

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