李彥

摘 要：技工院校的物理教學(xué)必須根據(jù)技校生的學(xué)情，不僅注重物理基本概念、理論的傳授，更要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育。因此，教師必須了解教學(xué)中培養(yǎng)技校生科學(xué)方法的主要途徑。

關(guān)鍵詞：技工；物理；科學(xué)方法

技工院校的物理課程主要是為技校生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。也就是說，其物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的思考力，培養(yǎng)他們把已有的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的科學(xué)方法。但目前，現(xiàn)在的技工院校物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，忽視了技校生的就業(yè)需要，且更加偏重基本概念、理論的講解；同時(shí)，許多教師也未掌握在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的正確途徑，這些都使得科學(xué)方法并未像理論知識(shí)一樣被作為物理教育的內(nèi)容要求學(xué)生掌握，學(xué)生今后就業(yè)最為需要的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視。

一、物理實(shí)驗(yàn)在技工院校教學(xué)中存在的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

目前國(guó)內(nèi)許多技工院校的學(xué)生主要來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這些地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，尤其是物理和化學(xué)方面的教學(xué)課程。受到教學(xué)硬件和教學(xué)老師的影響，學(xué)生對(duì)于物理和化學(xué)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。物理和化學(xué)本身是十分抽象的教學(xué)內(nèi)容，單純依靠課堂講解的形式，學(xué)生在理解某一理論或者物理化學(xué)現(xiàn)象會(huì)存在很大的難度，久而久之學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)物理課程的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠讓一些枯燥難懂和抽象的理論更加形象和具體，增加學(xué)生的理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升技校學(xué)生的整體能力

技工院校進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要目的就是提升技工學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)使技工學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和工作的需求。采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以讓技工學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中。這對(duì)于技工學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力、動(dòng)手能力都有著很大的提升，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要大家共同參與的過程。技工院校通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象，同時(shí)提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前社會(huì)人與人之間的交集不斷增多，團(tuán)隊(duì)合作能力成為企業(yè)衡量人員的重要指標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)可以很好地鍛煉技工學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、技工院校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）觀念錯(cuò)誤

技工院校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先存在的問題就是觀念的錯(cuò)誤。由于技工院校主要是通過對(duì)專業(yè)課程的培訓(xùn)來為祖國(guó)發(fā)展提供專業(yè)化的人才，因此很多技工院校都將一些專業(yè)課當(dāng)成了教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于像物理和化學(xué)等這樣基礎(chǔ)的課程則不夠重視。很多技工院校認(rèn)為這些對(duì)于學(xué)生的未來就業(yè)不會(huì)有什么幫助，因此將這些學(xué)科變成為了邊緣學(xué)科，更不要提對(duì)物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后

出于對(duì)于專業(yè)課程的重視，技工院校的大部分資金投入到購(gòu)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備上，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)缺乏重視，無暇進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備購(gòu)置。物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后和不及時(shí)更新，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果極差，難以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）物理教學(xué)模式落后

技工院校的物理教學(xué)模式過于落后，其教學(xué)內(nèi)容缺乏與專業(yè)課程知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)的情況，在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上略顯不足，難以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。在物理的教學(xué)上，老師沿襲著傳統(tǒng)的板書或者課件的教學(xué)方式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和原理的講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接收，忽視了學(xué)生主體地位和思維的開發(fā)。

三、提升技工院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

（一）提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

提升技工院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要明確物理教學(xué)的地位以及物理教學(xué)對(duì)技工院校學(xué)生整體素質(zhì)提升的意義。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變自己的觀念，看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力中的作用，從主觀上重視起來，才能更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持，因此技工院校應(yīng)該更新和完善學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。良好的設(shè)備基礎(chǔ)才是開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以更好地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。

（三）改進(jìn)物理教學(xué)模式

首先，物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行物理教學(xué)的課程設(shè)置，更多地將物理同專業(yè)技能聯(lián)系起來。其次，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的分析、動(dòng)手和總結(jié)能力。最后，提升物理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。具有良好的教師素質(zhì)才能保證高質(zhì)量的物理教學(xué)，才能更好地進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力

想象與創(chuàng)新是物理學(xué)科發(fā)展的一雙“翅膀”。正是有了科學(xué)的想象與創(chuàng)新，物理學(xué)科才能取得今天的成就。許多物理理論，如相對(duì)論、黑洞學(xué)說，最初都是想象，并以假說的形式出現(xiàn)的，經(jīng)過無數(shù)的科學(xué)家反復(fù)論證，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，最后形成科學(xué)的理論。而我們?nèi)缃竦奈锢斫虒W(xué)卻很大程度上人為地壓制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，墨守成規(guī)，因循守舊。因此教師要改進(jìn)僵化、保守的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。同時(shí)教師還可結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還鍛煉思維，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象，能使學(xué)生思維開闊，逐漸形成發(fā)散性思維方式，創(chuàng)新能力也得到不斷增強(qiáng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方法

歸納和演繹是科學(xué)研究中運(yùn)用得較為廣泛的邏輯思維方法，在物理學(xué)科的研究中更是被廣泛地運(yùn)用。其中，歸納就是從個(gè)別到一般，演繹則是從一般到個(gè)別。它們都是物理教學(xué)中常用的推理方法。歸納和演繹這兩種方法既互相區(qū)別、互相對(duì)立，又互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要選擇方法，使學(xué)生更加容易接受。

小結(jié)

當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)于專業(yè)知識(shí)過分重視，技工院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于被忽視的地位，然而，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有著積極的作用。因此，技工院校教師應(yīng)該提升自己的物理素養(yǎng)，更多地將物理教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)實(shí)踐能力。

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