楊光義，陳小橋，周立青，張 蘭

電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與體會(huì)

楊光義，陳小橋，周立青，張 蘭

(武漢大學(xué) 電子信息學(xué)院，湖北 武漢 430072)

為順應(yīng)高等教育對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，該文結(jié)合武漢大學(xué)電子信息學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放式管理模式，對(duì)電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)現(xiàn)有師資條件下的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)新思路，提煉出完善考核體系、設(shè)置核心技術(shù)崗位、輔以 “助教”“助管”、強(qiáng)調(diào)自身造血功能、培養(yǎng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍等觀點(diǎn)，為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提供了實(shí)踐參考。

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)；考核制度；核心技術(shù)崗位；助管

近年來(lái)，針對(duì)如何提高高等教育質(zhì)量，圍繞科技時(shí)代對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要需求，教育部相繼出臺(tái)了 “國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)”等相關(guān)文件，明確提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施計(jì)劃，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用[1-3]。因此，如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要內(nèi)容[4-8]。本文以武漢大學(xué)電子信息學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 (以下簡(jiǎn)稱(chēng) “實(shí)驗(yàn)中心”)為例，對(duì)電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，總結(jié)現(xiàn)有師資條件下的開(kāi)放式管理模式，提煉出實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的新思路，為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提供實(shí)踐參考。

1 現(xiàn)狀分析

電子技術(shù)發(fā)展更新較快，社會(huì)對(duì)電子類(lèi)人才需求猛增，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放規(guī)模，最大限度滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，需要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系改革和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的重要力量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，起著舉足輕重的作用。隨著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度的加大，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間不固定而且跨度較大，此外還有社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科研、電子設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練等活動(dòng)，勢(shì)必造成實(shí)驗(yàn)中心的工作量越來(lái)越大，落在實(shí)驗(yàn)教師身上的擔(dān)子越來(lái)越重。實(shí)驗(yàn)室資源和師資是有限的，這給高質(zhì)高量完成教與學(xué)增加了不少難度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力也提出了不小的挑戰(zhàn)。

目前大部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理，在崗人員不同程度地存在學(xué)歷偏低、知識(shí)面偏窄、技能偏下、外語(yǔ)偏差、年齡偏大等問(wèn)題[9-10]。由于一些歷史原因和教師考核等現(xiàn)實(shí)情況的制約，在教師激勵(lì)制度上，實(shí)驗(yàn)室的工作性質(zhì)決定了其貢獻(xiàn)隱含在整個(gè)教學(xué)科研活動(dòng)及成果中，這些成績(jī)難以單獨(dú)分割出來(lái)并加以準(zhǔn)確量化，相對(duì)于理論教師而言，實(shí)驗(yàn)教師始終屬于較為弱勢(shì)的群體。高校中重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象依然普遍，實(shí)驗(yàn)教師任務(wù)重、工作時(shí)間跨度大、難以產(chǎn)出標(biāo)志性成果等問(wèn)題依然很突出，導(dǎo)致大多教師不愿承擔(dān)更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。伴隨實(shí)驗(yàn)室任務(wù)的加重和教師結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，更加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的難度，客觀上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)形成了沖擊。

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在的這些問(wèn)題阻礙了高校教育創(chuàng)新和學(xué)科創(chuàng)新，對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)極為不利。如何解決這些矛盾給實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，探索實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展、穩(wěn)固壯大之道，是國(guó)內(nèi)高校普遍面臨的迫切任務(wù)[11-14]。

2 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)思路的歸納與總結(jié)

通過(guò)多年的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了一系列的改革措施。如大力調(diào)整電子技術(shù)等基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課程，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等，初步建成了 “實(shí)驗(yàn)課程—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—科學(xué)研究—學(xué)科競(jìng)賽” 四位一體的創(chuàng)新實(shí)踐體系[15-16]。為了有效保障政策的貫徹執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持改革創(chuàng)新，積極探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)思路，努力建設(shè)一支有專(zhuān)業(yè)水平、有奉獻(xiàn)精神、熟悉人才培養(yǎng)規(guī)律、教學(xué)與學(xué)術(shù)研究水平高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善考核體系

合理的考核制度，能讓實(shí)驗(yàn)教師在做好本職工作的前提下，積極主動(dòng)革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)科的蓬勃發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)高教界重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象還很普遍，其突出的現(xiàn)象就是重 “學(xué)”輕 “術(shù)”。為此，實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)真對(duì)待、探討和研究，為實(shí)驗(yàn)教師制定了有別于理論教師的考核方式和內(nèi)容，明確設(shè)立了“教學(xué)任務(wù)保障線”，并將教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)比賽、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、優(yōu)秀教研論文、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材、研發(fā)多媒體課件和實(shí)驗(yàn)裝置等教學(xué)成果納入獎(jiǎng)勵(lì)范疇。

在考核制度的推動(dòng)作用下，實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本院學(xué)生特點(diǎn)和歷年實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行改革調(diào)整，精簡(jiǎn)必修科目實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在不影響理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)比例的前提下，調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)也適當(dāng)規(guī)劃了電子綜合設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，增設(shè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，如 “電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)” “電子工程訓(xùn)練1/2/3”系列課程，均利用周末、暑假等課余時(shí)間。開(kāi)設(shè)該類(lèi)課程的主要目的是為了滿(mǎn)足部分學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主式實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)完成一個(gè)綜合類(lèi)的電子作品，該類(lèi)課程設(shè)立以來(lái)受到同學(xué)普遍歡迎，選課極為踴躍。從2013年始，實(shí)驗(yàn)中心參與省部級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)11項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文13篇，出版教材4部，教學(xué)效果得到明顯改善。在教學(xué)競(jìng)賽和帶領(lǐng)學(xué)生競(jìng)賽上，收獲也頗豐，2013～2016年實(shí)驗(yàn)教師及指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況如表1所示。

表1 2013～2016年實(shí)驗(yàn)教師及指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

2.2 設(shè)置核心技術(shù)崗位，責(zé)任落實(shí)到人

為規(guī)范管理，責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)驗(yàn)中心為每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配置了一名核心技術(shù)崗位教師 (簡(jiǎn)稱(chēng) “核心崗”)，部分教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重的實(shí)驗(yàn)室，酌情增設(shè)一個(gè)普通實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位，協(xié)助核心崗搞好本實(shí)驗(yàn)室的值班等日常工作，起到高低搭配的作用。核心技術(shù)崗位采取面向全院競(jìng)聘上崗的管理辦法，首次聘期1年，續(xù)期3年。核心崗負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常值班、器件采購(gòu)、回收和設(shè)備維護(hù)等任務(wù)，做好原始實(shí)驗(yàn)資料的建立、收集、整理和歸檔工作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。更重要的是，實(shí)驗(yàn)中心要求核心崗努力探索實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容并積極參與創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為本實(shí)驗(yàn)室的主體責(zé)任人，核心崗需要全面了解實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身配置、師資和歷年學(xué)生需求反映的具體情況，協(xié)助課程組編寫(xiě)或修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施。

同時(shí)，為順應(yīng)學(xué)院 “卓越工程師教育計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)中心主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，安排實(shí)驗(yàn)中心主任作為卓越工程師班的班主任，讓核心崗參與卓越工程師班學(xué)術(shù)導(dǎo)師工作，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的優(yōu)勢(shì)，積極參與卓越計(jì)劃的改革與實(shí)施。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)國(guó)家級(jí)大學(xué)生科研、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、帶領(lǐng)以學(xué)生為主體的大學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利和撰寫(xiě)核心期刊論文、申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分等科研活動(dòng)。同時(shí)為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)中心還組織核心崗在2014～2016年連續(xù)3年暑假開(kāi)設(shè)了為期一個(gè)月的 “電子工程訓(xùn)練1/2/3”課程，開(kāi)放人時(shí)數(shù)超過(guò)5萬(wàn)。經(jīng)方案實(shí)施，卓越工程師班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力大為提升，2013～2015年實(shí)驗(yàn)中心學(xué)生主要科研成果如表2所示。

表2 2013-2016年實(shí)驗(yàn)中心學(xué)生主要科研成果

2.3 合理調(diào)配師資力量，輔以 “助教”、“助管”

電子類(lèi)一些主干課程從形式上是由理論與實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，涵蓋多門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生綜合利用多門(mén)課程所學(xué)的知識(shí)。由于學(xué)生安排某一門(mén)課程的時(shí)間十分緊張，在教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的電子作品確實(shí)有較大的困難。有些綜合、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生往往需要更多的時(shí)間去完成實(shí)驗(yàn)作品設(shè)計(jì)和制作。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中心將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)定為計(jì)劃內(nèi)教學(xué)和計(jì)劃外開(kāi)放兩部分。計(jì)劃內(nèi)教學(xué)為較基礎(chǔ)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在所安排的課時(shí)內(nèi)完成。計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)部分，為綜合電子作品設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室采取在課程期間開(kāi)放的形式接納學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)室分時(shí)段有主有次，既有分工又有合作，徹底打破以往某一實(shí)驗(yàn)室固定完成幾門(mén)實(shí)驗(yàn)課的模式。在不影響實(shí)驗(yàn)室正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，合理調(diào)配師資力量，充分利用實(shí)驗(yàn)室課余時(shí)間，安排一部分學(xué)生進(jìn)入這些實(shí)驗(yàn)室。

為了緩解師資力量有限的難題，實(shí)驗(yàn)中心采取“研究生助教” “本科生助管”的模式完成實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理。實(shí)驗(yàn)室日常管理除各核心崗主要參與外，還吸納部分優(yōu)秀的研究生、本科生參與助教、助管工作，目前正在考慮招收部分博士生參與輔助指導(dǎo)工作。“研究生助教” “本科生助管”的管理模式還具有的優(yōu)點(diǎn)是，助教/管與上課學(xué)生年齡間隔較小，修完課程時(shí)間間隔不長(zhǎng)，對(duì)上課學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)更有體會(huì)，因此能做出比較切合上課學(xué)生疑問(wèn)的解答。同時(shí)，上課學(xué)生提出的問(wèn)題也能促進(jìn)助教/管對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)有意向留校任教的助教/管十分有幫助。

2.4 培養(yǎng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中心加強(qiáng)自身建設(shè)，構(gòu)建一支既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才越來(lái)越困難的情況下，采取專(zhuān)職教師和兼職教師并行的結(jié)構(gòu)形式，可以達(dá)到任務(wù)明確、職責(zé)分明和并存互補(bǔ)的效果。以培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍為主，引進(jìn)為輔的策略，強(qiáng)調(diào)自身造血功能，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，有效保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

在現(xiàn)有隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)政策、措施的支持下，將自身培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教師骨干隊(duì)伍特別是青年骨干教師放在重要位置。從2004年起，實(shí)驗(yàn)中心先后招聘青年實(shí)驗(yàn)教師9人，目前已有7人博士在讀，一批青年骨干教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，有效地保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展，較為成功地克服了專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人才引進(jìn)困難的痼疾。同時(shí)，借鑒教師系列隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，結(jié)合電子類(lèi)課程建設(shè)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中心多次組織實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參加研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他高校實(shí)驗(yàn)教師前往我院實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行交流指導(dǎo)，同時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍前往其他同專(zhuān)業(yè)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)方面成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。實(shí)驗(yàn)中心曾先后多次組織教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員到其他院校(包含港、澳地區(qū)的院校)或出國(guó)學(xué)習(xí)交流，參加教育部、教指委及其他院校組織的各種教學(xué)研討活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)院課程建設(shè)計(jì)劃，指派能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的實(shí)驗(yàn)教師人員擔(dān)任課程骨干，并派送出國(guó)深造，學(xué)成歸來(lái)后擔(dān)任課程骨干，為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。一支結(jié)構(gòu)合理、年齡層次適中，高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍正在得到不斷壯大。

另外，在專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師短缺的情況下，實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)聘請(qǐng)擔(dān)任相應(yīng)科目教學(xué)任務(wù)的教師作為兼職實(shí)驗(yàn)教師，以緩解師資緊張的壓力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，部分課程例如 “單片機(jī)原理與應(yīng)用”，按照實(shí)際教學(xué)要求，采取課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的授課方式。將72課時(shí)的課程，劃分為36學(xué)時(shí)課堂教學(xué)＋36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一方案，有利于任課老師對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深入，使學(xué)生將知識(shí)更好銜接，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。

同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)計(jì)劃，引進(jìn)了部分優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員、工程師 (例如烽火集團(tuán)微電子公司總經(jīng)理、大華激光公司總經(jīng)理、上海新建儀器設(shè)備公司總工程師)，并將他們吸收到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中，作為兼職實(shí)驗(yàn)教師，充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將工程思維和工程理念傳播給學(xué)生。從近幾年的實(shí)施效果來(lái)看，這一方案在學(xué)生中很受歡迎。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室主體，承擔(dān)著培養(yǎng)高新人才的重任，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的管理和水平建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有效建設(shè)一支熟悉人才培養(yǎng)規(guī)律、教學(xué)與學(xué)術(shù)研究水平高的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，對(duì)于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。在開(kāi)放式管理模式下，針對(duì)當(dāng)前電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題，總結(jié)提煉了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的新思路，從而為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提供實(shí)踐參考。

[1]習(xí)友寶，呂明，余魅.示范中心建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11(4):287-288，361.

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Research and Experience on the Team Construction of Electronic Experiment Technology

YANG Guangyi， CHEN Xiaoqiao， ZHOU Liqing， ZHANG Lan
(Electronic Information College， Wuhan University， Wuhan 430072， China)

In order to meet the requirements of higher education in experimental teaching，this paper analyzes and discusses the present situation and the existing problems of the construction of electronic experimental teachers，and combines with the open management mode of the Experimental Center of Electronic Information College of Wuhan University.Summarizes the current teachers under the constructions of the experimental， builds new ideas.Improve the assessment system， set the core technical positions， supplemented by teaching assistants， emphasizing their own hematopoietic function， training and expansion of experimental teachers and other perspectives.It provides s practical reference for the construction of laboratory and development of colleges and universities provide practical reference.

experimental teaching team construction； assessment system； core technical positions； teaching assistants

G642·3

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.05.037

2016-10-31；修改日期:2017-02-22

湖北省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)研究課題 (HBSY2016-24)；武漢大學(xué)教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目 (2016JG52)。

楊光義(1983-)，男，博士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事高頻電子線路教學(xué)和機(jī)器視覺(jué)方面的研究。