胡慧英

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！比藗儗Ω信d趣的事物總是力求潛心去認識它，興致勃勃地去研究它，孜孜以求地去實踐它?？茖W家愛因斯坦說：“學習好比飲食，無論多好的食物強迫吃下去，總有一天會弄壞腸胃?！笨梢?，興趣對于學習至關重要。

作文教學是語文教學的重要組成部分，它同閱讀教學一起幾乎構成了全部的語文教學，成了語文學的“半壁江山”。培養(yǎng)學生作文的興趣，已經成為語文教師的共識。然而，在具體的教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的作文興趣，讓寫作成為學生的一種內在需要，進而提高學生的作文能力，卻一直是困擾作文教學的重要問題。在作文教學實踐中，培養(yǎng)學生作文興趣的途徑和方法有以下幾種。

一、命題誘發(fā)

教師精心設計作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)學生的作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就有話在喉頭、一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點：①命題要注意學生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)學生的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》等。②命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降——記我的一次思想轉變》等。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬和對理想的追求，以適應學生這種心理愿望。例如，《當我30歲的時候》等。④命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》等。⑤命題還要注意學生的情感特點，命題應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的感情，使學生先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》等。

二、講述學生自己或身邊的故事

讓學生講述自己或身邊的故事時，他們最熟悉，最親切，會有話可說，也容易說得真實、生動。這樣，可以使大部分學生，尤其是懶于作文、或背作文、或怕作文的學生產生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實故事，進而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛作文的欲望。如，新生入學，為增強學生之間、師生之間的了解，可以采用自我介紹的方式，從性格、為人、愛好等各方面說說自己，教師先自我介紹，然后學生各自介紹，最后引導學生擬標題，形成作文。

三、抒寫學生情感世界的波瀾

初中階段，學生的身心逐步趨向成熟，他們模仿力強，對外界的感受敏銳，外界的一切都能撞擊學生的心扉，激起學生情感的波瀾。因此，在學生的情感世界里，有成功的喜悅，有失敗的沮喪，有成長的煩惱，有遇挫折的彷徨，這一切學生都需要傾訴，需要表達，這無疑就成為學生作文的興趣源。在平時練筆中，教師要指導學生捕捉這些情感，激發(fā)學生心中表達的欲望。

四、創(chuàng)設作文的情境

在作文教學中，通過創(chuàng)設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生根據這種情境，展開文思，進行寫作。通過提供一定的情境，使學生構思時有切實的依據，不至于野馬脫韁而失去控制。從規(guī)定的情境出發(fā)，通過合理的想象和推斷，再現(xiàn)情境，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和文字表達能力。

五、巧用文學作品中的“空白”

優(yōu)秀的文學作品講究含蓄和深沉，善“藏”而又富于啟發(fā)性，它的形象體系中都留有許多“空白點”，以供讀者通過自己的生活體驗，依靠聯(lián)想和想象去填充它。如，教學《赫爾墨斯和雕像者》這一課時，當赫爾墨斯問他自己的雕像值多少錢時，雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！蹦敲催@時赫爾墨斯的心情、表情、語言、行為等怎樣呢？課文中并沒有交代，這就成了“空白點”。這些“空白點”最易成為學生作文的興趣源，在平時的閱讀教學中要加強訓練。

在作文教學中，應該通過客體的刺激強化主體意識，來培養(yǎng)學生作文的興趣，讓寫作成為學生一種內在的需要，從而把教師“要我寫”變成學生的“我要寫”，變被動為主動。那么，學生寫作能力的提高就會指日可待了。endprint