戴世華

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育界也有了很大的變革與發(fā)展，當(dāng)前比較受推崇的就是新課程與素質(zhì)教育的理念，而在這些新穎的教育理念中，比較受重視的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文科目是基礎(chǔ)性與綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其中包含的知識(shí)面非常廣闊，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，不能單單地依靠老師的灌輸來(lái)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自學(xué)是一種能力，也是一種素質(zhì)，有了這種能力的人，前景是廣闊的，因此，就談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與新課程的不斷引進(jìn)，這其中的新穎的教學(xué)理念不斷地影響著教育界，使得廣大的教育工作者認(rèn)識(shí)到教給學(xué)生知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。本文重點(diǎn)要講的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的問(wèn)題。自學(xué)能力就是學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去體會(huì)知識(shí)的奧妙，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自己去看書(shū)、做筆記的習(xí)慣，從而深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)容，這是學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的必經(jīng)之路，能讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。本文就談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.設(shè)疑激趣法

老師要啟發(fā)學(xué)生自己先進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，老師要重視的是應(yīng)用怎樣的教學(xué)方法。我的做法是讓學(xué)生邊讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，不能全部依賴?yán)蠋?，要通過(guò)自己的思考去解決難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，我給學(xué)生先提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：晏子是誰(shuí)？他是什么樣的人？為什么齊王要派晏子出使楚國(guó)？告訴學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)要圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展，學(xué)生就能夠比較有目的性地去讀課文，理解課文，不懂的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考后找到答案。這種方法的作用在于能夠很好地激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生先自己去解決，這樣老師在講解的時(shí)候，學(xué)生對(duì)課文就不會(huì)陌生，自主學(xué)習(xí)的效果是很好的。

2.情境引趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

在教材中有些課文是寫(xiě)景、寫(xiě)物或者是抒情的，對(duì)于這種類(lèi)型的課文，老師要為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情境，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)。例如，在講授《桂林山水》《我的伯父魯迅先生》等課文時(shí)，應(yīng)用這種方法是很好的。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于應(yīng)用信息技術(shù)，可通過(guò)播放配樂(lè)課文、錄音或者是圖片展示，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，好像自己就置身于其中，感受到作者能夠感受到的一切，然后老師讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的感情，教學(xué)效果能不好嗎？

二、傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力

讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)其實(shí)不是老師完全的放任不管，小學(xué)生的年齡比較小，各種能力還沒(méi)有達(dá)到成熟，如果完全放任不管地讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，效果肯定是不佳的，因此，老師就要為學(xué)生提供必需的指導(dǎo)，幫助學(xué)生去自學(xué)，教給學(xué)生正確的方法。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)》這篇課文的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得春天是怎樣的？或者希望春天是怎樣的？讀課文時(shí)，你感受到作者筆下的老北京的春天又是什么樣的？作者表達(dá)的春天和你所看到的又什么區(qū)別嗎？大家都說(shuō)一說(shuō)，可以互相討論。學(xué)生對(duì)此的積極性是很高的，不但能夠讀懂課文的內(nèi)容，而且了解了作者的寫(xiě)作方法，感受到了作者的感情，這樣學(xué)生的自學(xué)能力不斷地提升了，再遇到這類(lèi)文章，學(xué)生就知道怎樣去自學(xué)了。

三、要重視差異的存在，不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，就像沒(méi)有一片相同的葉子一樣，學(xué)生也是具有差異性的，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中這種差異性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，因此，老師要重視這種現(xiàn)實(shí)情況，區(qū)別對(duì)待，找到適合學(xué)生的自學(xué)方法。比如，在教學(xué)古詩(shī)《春夜喜雨》的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生要走進(jìn)這首詩(shī)的意境中，我用了如下的方法：喜歡朗誦的學(xué)生，用自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)；對(duì)那些喜歡音樂(lè)的學(xué)生，讓他們把古詩(shī)配樂(lè)后再進(jìn)行朗讀，如果可能也可以唱出來(lái)；如果是喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以在自己對(duì)古詩(shī)的理解的基礎(chǔ)上，將自己覺(jué)得符合古詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。這樣，學(xué)生就能在不同的區(qū)域中將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，找到最適合自己的自學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候也就能更加地走心，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，教學(xué)效果是非常的好的。

四、要堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期進(jìn)行堅(jiān)持的，堅(jiān)持短時(shí)間的不叫習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是如此，老師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的園地里反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生習(xí)慣這種氛圍與學(xué)習(xí)方式，每篇課文都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真思考、主動(dòng)質(zhì)疑等的良好習(xí)慣，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。老師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持就能成功，讓學(xué)生明白良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從而不斷地提升自學(xué)能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，自學(xué)能力的培養(yǎng)與形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是需要時(shí)間與付出的，作為老師要有持之以恒的精神，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境、為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于應(yīng)用多種有效的方法，堅(jiān)持不懈地提升學(xué)生的自學(xué)能力，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

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