何波

我校是一所具有創(chuàng)新特色的初中，學(xué)校自建校之初即提出了培養(yǎng)“情智合一，靈魂高貴，有創(chuàng)新潛質(zhì)的后備人才”的育人目標(biāo)。之所以講具有創(chuàng)新特色，是因?yàn)槲倚Ｃ嫦蛉鐣?huì)通過測試招收優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，采取精英教育2+1的教學(xué)模式，即理科初中內(nèi)容兩年學(xué)完，第三年與高一內(nèi)容銜接，文科學(xué)習(xí)三年，體現(xiàn)在語文教學(xué)上，即是通過一系列的創(chuàng)新措施來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

精英教育是一種教育模式，是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種選拔方式。精英教育是以培養(yǎng)精英為目的，特別強(qiáng)調(diào)以人的全面發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，通過集中社會(huì)優(yōu)質(zhì)的教育資源予以精心培養(yǎng)，使盡可能多的學(xué)生能夠具有這些基本素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)，為他們之后成為社會(huì)的精英創(chuàng)造必要的條件。它貫穿于教育全過程，包括學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，它同樣也是全方位的，涵蓋學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育各個(gè)方面。語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面——語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造。簡單地說，四個(gè)詞：語言、思維、文化、審美。其中，“語言”是核心之核心；“思維”不是一般意義上的思維，而是語言的思維——語言活動(dòng)、語言作品所體現(xiàn)的思維；“文化”是語言的文化——由語言和言語所承載、體現(xiàn)的文化；“審美”是語言的審美——不同于音樂、美術(shù)、雕塑等藝術(shù)的語言藝術(shù)的審美。

基于我校學(xué)生整體素質(zhì)較高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不能輕重不分、面面俱到，要找尋到關(guān)鍵素養(yǎng)。我校精英教育背景下的學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下兩個(gè)方面。

一、思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。注重思維發(fā)展與提升是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。語言是語文核心素養(yǎng)的核心，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。為此，我們將努力培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)；能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析、判別語言，有效地運(yùn)用口頭語言和書面語言與人交流溝通，準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、有邏輯性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)；能自覺分析和反思自己的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言運(yùn)用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。

二、審美鑒賞與創(chuàng)造能力提高

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。語文活動(dòng)是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗(yàn)豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識(shí)和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。我們要讓學(xué)生感受漢語漢字獨(dú)特的美，培養(yǎng)出熱愛祖國語言文字的感情；能感受和體驗(yàn)語言文字作品所表現(xiàn)的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語言和文學(xué)作品，分析其思想情感和語言特點(diǎn)，具有正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；能運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己對美好事物的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，具有創(chuàng)新意識(shí)。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展與提升和審美鑒賞與創(chuàng)造能力提高，我們將從以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提

在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，語文教師承擔(dān)著培養(yǎng)的重任，其專業(yè)水準(zhǔn)是他們能否完成此項(xiàng)重任的關(guān)鍵。正所謂“名師出高徒”，教師中精英占多大比例對精英教育的實(shí)施有很大的影響。實(shí)施精英教育的關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)極高的師資隊(duì)伍。我校語文教研組是一個(gè)業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，采取每天一小備、每周一大備的集體備課制，同時(shí)鼓勵(lì)教師自我創(chuàng)新；利用每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位成員就語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵、培養(yǎng)方式等做深入研究，要讓每位老師必須深刻認(rèn)識(shí)到，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是他們專業(yè)發(fā)展的重要組成部分和完成語文教學(xué)目標(biāo)的基本任務(wù)，每一個(gè)語文老師都必須事先了解核心素養(yǎng)教育的理念、內(nèi)容及其價(jià)值，并用它來豐富自身的教育教學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，樹立語文教師的核心素養(yǎng)教育理念，這是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

二、以構(gòu)建體驗(yàn)探究式課堂為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的陣地

在語文課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施探究式教學(xué)。張華教授認(rèn)為，教學(xué)中的問題情境具有以下內(nèi)涵：生活情境、社會(huì)情境、現(xiàn)實(shí)情境、觀念情境、虛實(shí)情境。在語文教學(xué)的課堂中，教師提供與課程內(nèi)容相關(guān)的事例和問題，通過閱讀、思考、討論等形式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對問題進(jìn)行探究，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解并幫助他們掌握學(xué)科知識(shí)。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，通過“自主—合作—探究”的方式，以高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生自我管理的能力，合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的語言溝通能力，探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。這些能力不只是適用于語文學(xué)科、語文教學(xué)情境的特殊能力，更是適用于一切情境和所有人的關(guān)鍵能力，這符合語文核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有效活動(dòng)，實(shí)施探究式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升的有效途徑。

三、以開展豐富多樣的課外活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的抓手

語文課外實(shí)踐活動(dòng)的形式要新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺投入，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解。課外實(shí)踐活動(dòng)的場地、時(shí)間、規(guī)模都不拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)；課外活動(dòng)、晚上、節(jié)假日都可以作為課外實(shí)踐活動(dòng)的有效活動(dòng)時(shí)間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?dòng)，也可以是年級(jí)組之間的較量，還可以是小組間的擂臺(tái)。活動(dòng)形式的靈活多樣，激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個(gè)性和特長。

我校課外實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了創(chuàng)新性。組織編劇、演員編演課本?。ㄐ≡拕。?；組織小記者采訪校內(nèi)外新聞；編輯圖書（作文集）；辦報(bào)刊（手抄報(bào)、?？€要借助言語交際活動(dòng)解決其他實(shí)際問題。如通過寫倡議書、口頭動(dòng)員為“綠色生活”捐款；通過辦墻報(bào)等方式宣傳校園好人好事；通過討論、辯論的方式來集思廣益，研究某一問題的解決方案。創(chuàng)新性的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升了語文審美鑒賞與創(chuàng)造力。

四、以開設(shè)拓展式課外閱讀為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議提倡教師“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”。因此要注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的生活體驗(yàn)等納入課堂。這不僅有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀、寫作等語文實(shí)踐能力，更有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。在進(jìn)行拓展時(shí)注意課外拓展的形式要豐富多樣，比較閱讀、仿寫學(xué)用、鑒賞評析、課后隨感等，要做到形式與課文本身的切合。課文以外的拓展延伸建立在學(xué)生對課文本身進(jìn)行了充分的感悟、體驗(yàn)、品味之后，學(xué)生深入文本用自己深刻而獨(dú)特的體驗(yàn)建構(gòu)起個(gè)人深切的情感體驗(yàn)，自然聯(lián)想到個(gè)人的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀和寫作的欲望。拓展式課外閱讀的研究對學(xué)生終身學(xué)習(xí)、學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將起到重要作用。endprint